论文：谈学生的主体地位及主体意识的培养.doc

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1、论文：谈学生的主体地位及主体意识的培养在大力推行素质教育、实施课程改革、积极培养学生创新精神的今天，仍还有一些教师（至少在我校）并未真正注重学生在学习活动的主体作用，因而更谈不上对学生“自主学习意识”的培养。“我讲你听、布置你照办”的现象还存在于不少的课堂，上述现象如果不能迅速转变，教师的“学生观”如果不能及时纠正，是很难适应当前的新课程改革，也难以实现我们的教育教学目标。一、还学生学习的自主权素质教育、创新教育要求我们，必须关注学生的主体作用：还学生以学习的自主权——学生是否掌握了这种权利，真正做了自主学习的人

2、，有以下几个标志：1、学牛在学习过程中有咨询权、争辩权、质疑权。教师的“一言堂”应该成为历史,课堂言论赋予学生更多发挥自己的权利，让学生通过多种渠道多种方式得到其所需信息，向老师、同学提出自己的疑问或自由参与一些问题的争辩。2、学生对作业有选择权、设计权、评价权。学生在教师的合理设计下，有权选择适量适度的作业，尝试参与作业的设计，对自己或同学的作业有评价、批改的机会，这对于知识的掌握和能力的培养都是有益处的。3、学生对教材的有评议权，对教师有批评权。一直以来，学生对教材往往有着无条件的信赖心理，甚至教师也是如此教

3、师也是如此，对教材中偶然出现的不合理的地方或明显的错处也不加怀疑。我们应该敢于肯定学生对教材的一些合理的评议，对自身的教学中出现的失误更要勇于承认，心平气和地接受学生的“批评指正”。4、学生对自己的课余时间有自由支配权。学生的创造力固然可以在课堂上培养，但课外时间恐怕是学生创造情绪最活跃的时候，所以，我们应当把课余时间的支配权最大限度地交还学生，几个教师轮番占用学生“私人时间”的现象，必然是对他们创造权的剥夺。二、注重培养学生“学习主体”的意识学生是教学活动的主体，教师要充分重视学生的自主学习、自主作业、自主发展

4、等问题，以学生最终的创造性学生的形成目标，因此，必须把握以下原则：㈠培养自主学习意识自主学习是“以学生为主体”的教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师高效的指导下，经过积极、主动的学习活动，获得知识培养能力的过程。要将学生放在首要的地位上，强化主体的意识，至少要处理好以下两个问题。首先，教师要敢于放手，为学生的创造力发展营造宽松自由的气氛。1、要舍得放时间，让更多的时间掌握在学牛自己手中，学牛的自学自悟需要很多时间，教师只能提供了时间的保障，学生的自主学习才有可能。2、要善于放空间。实践证明，

5、教师地教学中设计好几个统管全局问题，其余可以放手让学生自主学习，这样，对于教师和学生都有了更多的“自主”权，思维才有了广度和深度。3、要敢于放方法，允许学生用自己喜欢的方法去学习，更鼓励学牛富有创造性的方法，这是学生的认知结构特点的差异对我们的教学提出要求。其次，教师要善于引导，为学生的创造力发展铺平自己的道路。实践证明，要培养学生的创造性学习，首先要传授学习方法，让学生学会学习，教师应做的是为学生精心设计其学习和创造的“台阶”，做一个设计师和指路人，而非向导。可以根据教材特点，通过设计一些指向性的问题或提出一些

6、学习要求，引导学主去自主探索，从而有了更多的创造空间。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。㈡培养自主作业意识自主作业是让学生变换角度，从被动作业转为主动作业，教师则让出一定的位置，赋予学生一定程度的选择权、设计权。学生认知能力的差异要求我们教师给予学生“选择作业”的权利。允许个别后进生少做一些他们力所不能及的题目，同样，要鼓励优秀牛多做一些适合他们口味的思考、附加题。虽说众口能调，而这却是教师义不容辞的。培养学生创造性学力的冃标要求我们赋予学生一定的设计权。让学生学会设计作业是有意义的，他们要设计好作业。㈢培养自主

7、发展意识自主发展就是让学牛个性发展得到充分保证，主要表现为学习领域的拓宽和学科内容的精深。学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地主持自己的发展过程，通过一系列的自主实践活动实现高效的自我发展。就教师这一方面的意识而言，需要我们了解其发展愿望、发展的能力及薄弱点，指导学生确定自主发展的起点和冃标；构建科学的教学操作模式，让发展创造的环节落实到位。自主发展的“参与”模式的突破和进步，是“教”、“学”关系的飞跃。注重学生学习的主体作用，培养并强化学生的主体意识，尽快改变一些还禁锢于陈旧教学模式的教师的教学观念，是摆在我们

8、面前的一个迫切任务，也是实行新课程标准的前提条件。愿我们广大的教育者，能清醒地看到这一点。