浅析优秀教学过程中学生主体意识的培养与加强

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1、浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强-教师教育论文浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强◇新疆巴州博湖县博湖中学王国玉摘要：生本教育的重要内容之一就是要使学生在教育过程中处于主体地位，基于此，在教学实施过程中，应培养和增强学生的主体意识。关键词：生本；主体中图分类号：G635.5文献标识码：A6/6浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强-教师教育论文浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强◇新疆巴州博湖县博湖中学王国玉摘要：生本教育的重要内容之一就是要使学生在教育过程中处于主体地位，基于此，在教学实施过程中，应培养和增强学生的主体意识。关键词：生本；主体中图分类号：G635.5文

2、献标识码：A6/6浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强-教师教育论文浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强◇新疆巴州博湖县博湖中学王国玉摘要：生本教育的重要内容之一就是要使学生在教育过程中处于主体地位，基于此，在教学实施过程中，应培养和增强学生的主体意识。关键词：生本；主体中图分类号：G635.5文献标识码：A6/6浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强-教师教育论文浅析教学过程中学生主体意识的培养与加强◇新疆巴州博湖县博湖中学王国玉摘要：生本教育的重要内容之一就是要使学生在教育过程中处于主体地位，基于此，在教学实施过程中，应培养和增强学生的主体意识。关键词：生本；主体中图分类

3、号：G635.5文献标识码：A6/6文章编号：1671-0568（2014）21-0113-02教学是在教学目标的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动，教学过程就是在教师引导下学生的认识过程。如何处理师生在教学中的地位和关系，一直是教学史上一个主要的理论和实践问题，本文试从教学过程中学生主体意识的培养及其与教师主导作用的关系进行探讨，以研究出一种较为合理的生本教学组织模式。传统教育派以德国教育学家赫尔巴特为代表，他根据心理学来阐述教学过程，并将其划分为明了、联想、系统和方法四个阶段。他的理论重视系统知识与技能的传授，注重发挥教师在教学中的领导作用，加强了课堂教学并使

4、其规范化，从而使教学质量得以提高。但随着社会的发展，传统教学理论便日益暴露出其所存在的严重弊端，即忽视了学生的主动性，忽视了学生个人经验和能力在教学中的重要作用。现代教育派是在19世纪末20世纪初，随着大工业生产和科学技术的发展，科学实验日益应用于教育而产生的。以美国实用主义教育家杜威的思想为代表，杜威反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学，主张儿童活动中心，重视学生的生活经验，通过从“做中学”来调动学生的积极性，促进他们的成长，故而其将教学划分为困难、问题、假设、验证、结论等五个步骤。但这种教学很难组织好，要求学生事事经过实践来获取知识，它违反了学生的学习特点，忽视了教师和教材

5、的作用，因而难以使学生学到系统的科学知识，导致教学质量降低。从传统教育派和现代教育派的对立我们可以看出，前者是只强调了教师的主导作用而忽视学生的主动性，而后者则是过于重视学生的个体作用，但又忽视了教师的主导作用，实践证明，这两者都不是科学的教学方法。基于以上认识，笔者在教学实施过程中，从以下几个方面来抓起，对培养和增强学生的主体意识起到了较好的作用。1.教师的教学态度和方法。教师是教学活动的具体组织者，也是课堂的灵魂，假如学生是一艘大船的话，那教师就是舵手，他控制着整艘船的方向。首先，教师要认识到学生是教学的主体和中心，并在教学过程中始终围绕这一中心来组织教学。具体就是首先在对教

6、材内容的处理上，教师应立足于教材，但又要高于教材，在讲课时，可以适当地将与教材不同的其他观点引入到教学中，并帮助学生理解教材为什么要选取这种观点，而不是另一种观点，使之在比较中选取一种正确的观点，而不是单纯地告诉其正确答案。对于选择正确的学生应给予鼓励，而对于选择错了的学生则应帮助其分析，给予其指导，纠正偏差，使之回到正确道路上来。其次，在教学方式上，应注意不仅要教给学生系统、有难度的知识，而且还要引导学生正确理解知识和巩固、记忆知识，使之掌握学科结构，并启发学生了解、掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，学会独立思考、逻辑推导与论证，能够自如地、甚至创造性地运用知识来解决理论和实

7、际问题，只有这样，学生的智力才能得到高水平的发展，才具有创造性的才能。这就要求教师在课堂上不能只是自顾自地讲，而应留给学生充足的活动时间。一般情况下，一节课的1/2以上时间，应让学生参与学习活动，包括读书、质疑、讨论、答问、演讲、互评等，同时还要减轻负担，锻炼学生实际运用知识的能力。能力的形成要靠“历练”，即经常性地练习。实践证明，教师若把课本上的一部分练习纳入课堂学生参与的活动中，就可以减轻学生课后书面作业的压力。笔者认为，课后作业主要分三类留给学生去做：①让学生归纳、整理知识