语文课，培育带得走的能力潘文彬.ppt

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1、语文课，培育带得走的能力——漫谈基于新课标理念下的语文教学纪伯伦：我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。黑格尔：人们经常挂在嘴边上的名词，往往是我们最无知的东西。老师，您为什么老说要考考大家？老师，您为什么刚提出问题就要我们回答？老师，您为什么课堂上不让我们写写字，背背书？老师，您为什么总认为自己的答案最准确？老师，您为什么急不可待地问这问那？老师，您为什么总要我们说，你为什么这样读？老师，您为什么要补充那么多的资料？老师，您为什么总要喋喋不休地讲？老师，您为什么老问这么浅的问题？老师，您为什么有

2、时候讲得那么深奥？清清爽爽教语文简简单单教语文轻轻松松教语文聚焦新课标语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。近代学者宋子翰在1931年对国文科的特殊性质作了精辟阐释：别的学科重在知识的传授，国文科重在传授知识的文字的运用的训练；别的学科重在内容实质的深究，国文科重在形式表现方法的探讨；别的学科在使学者明了，国文科则于明了而外，尚须使学者能运用。朱光潜：从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的

3、内容。如果它所写的思想和情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留意它的语文，如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥贴，心里所要的字句安排在最适合的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。张志公：读一篇文章，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理

4、解语言文字是怎样运用的。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”一个中心：学习语言文字运用。两个基本点：培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。语文教学要关注语言文字本身的物质存在，着眼于从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的语言世界和精神世界。“课标”在“教学建议”中对小学阅读教学提出了具体而明确的建议和要求。这些建议和要求概括起来说，主要强调了这么几个方面：1.展开阅读对话阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书

5、编者、文本之间对话的过程。阅读教学中以学生为中心的对话是多元而又开放的——学生与教师的对话——学生与文本的对话——学生与教科书编者的对话——学生与学生的对话2.实现个性化阅读阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决

6、阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。——学生的自主阅读——教师的启发引导——伙伴的沟通合作——关注语言的音、形、义：揣摩语言文字的音、形、义，品味语言的色、香、味——关注文本的用词造句、语言风格：探寻和发现语言的特点和规律——关注文本的“文质”“情采”：掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感——关注文本的布局谋篇：揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写——关注文本的体裁样式：感悟文体的特征3.培养综合能力,提高阅读质量阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培

7、养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。——把握、提要课文主要内容的能力——把握、整合篇章结构的能力——探究、概括文本内涵、主题的能力——把握、领悟课文表达方法的能力——把握、欣赏重点词句的能力4.指导读书方法各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作

8、者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。朗读朗读是用声音触摸文字，直接感受文字中的生命气息的过程，它是学生必须具有的一种阅读技能。“课标”特别强调各个学段的阅读教学都要重视朗读，而且把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”贯穿于各学段的目标