小学音乐课堂“带得走的能力”教学目标评析

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1、小学音乐课堂“带得走的能力”教学目标评析“带得走的能力”这一提法出自台湾教育家曾志朗，其理念也完全体现在台湾的新一轮课改中。近年来，这一理论引发了很多大陆教育同仁的思考。由教育部制定的《音乐课程标准》明确指出：“音乐课程的总目标是：通过教学及生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这其中就包含着培养学生“带得走的能力”。　　笔者以一节五年级音乐综合课《彩云追月》的教学实录为例，进行分析，谈一谈平时教学中如何通过音乐课堂

2、，让学生拥有“带得走的能力”。　　一、感受音乐引发遐想　　片段一导入课题——《彩云追月》。　　1.听音乐，展开想象，思考问题。教师：伴着优美的旋律，让我们乘着想象的翅膀来到浩瀚的夜空。同学们，你们仿佛看到了夜空中的哪些美景?　　2.完整欣赏乐曲并揭示课题。教师：浩瀚的夜空中，云儿追着月亮，还有无数的星星在它们身边闪烁，多么有趣而又动人的画面呀!作曲家任光就是被这迷人的夜景所打动，创作了一首主题鲜明的乐曲——《彩云追月》，让我们一起来欣赏flash画面，感受其旋律的美。　　目标评析：感受能力。　　[音乐学科的特点在

3、于它的情感性与想象性。本节课的导入部分，教师重在引领学生在优美的音乐声中感受乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的乐曲旋律，从而唤起他们对浩瀚夜空的无限遐想，激发他们欣赏乐曲的兴趣，学会用丰富的想象去创造心中的音乐画面和音乐感受。教师无需过多的语言，只需引导学生安静聆听，跟随音乐旋律的起伏展开想象，激发学生内心情感的深情流露，为进一步深入欣赏乐曲做好铺垫。]　　二、视听结合鉴赏体验　　片段二欣赏民族管弦乐——《彩云追月》。　　1.初听乐曲，学生回答问题：这首乐曲采用的演奏形式是独奏还是合奏?是由哪些乐器演奏的?　　2.

4、简介民族管弦乐队的组成和其中一些主要的乐器，边讲解边配合演奏音效加以对比。　　3.介绍我国民族乐器悠久的历史，并示范演奏古筝曲《彩云追月》。　　4.邀请学生上台演奏古筝、二胡等民族乐器，为学生提供现场体验的机会。　　5.复听民族管弦乐《彩云追月》，品味合奏带来的丰富听觉感受。　　6.讲解乐曲的情绪、速度，介绍作曲家在继承民族音乐传统的基础上采用的西洋“探戈”舞曲节奏型。　　7.学生用碰铃敲击“探戈”舞曲节奏为乐曲伴奏，体会旋律的悠扬舒展，感受诗画般的意境。　　目标评析：鉴赏能力。　　[在欣赏民族管弦乐《彩云追月》

5、的过程中，教师设计了聆听乐曲、介绍我国民族乐器历史、古筝等现场演奏、讲解乐器特点及对比不同乐器的音色等多个教学环节，目的是丰富学生的视听感受，帮助学生了解民族管弦乐合奏这种音乐表现形式，熟悉各种民族乐器的演奏效果，帮助学生体会旋律的悠扬舒展和中西合璧的音乐风格，感受乐曲营造出的诗画般的意境，提高学生的音乐鉴赏能力。]　　三、真情演示灵动展现　　片段三教唱歌曲——《彩云追月》。　　1.随音乐朗诵歌词，感受歌词的美。　　2.初听歌曲，体会歌曲中蕴含的浓浓思念之情。　　3.轻声哼唱歌词。　　4.讲解难点。(1)认识切分

6、音和切分音节奏(“探戈”舞曲节奏)。(2)介绍波音和倚音：装饰音的运用，不仅使曲调更为委婉细腻，而且还赋予旋律独特的风格。　　5.教师范唱歌曲，学生体会歌曲表达的情感。　　6.情感引导，自主回答：歌曲表达了对台湾亲人的思念和盼望早日团聚的迫切心情，应该用真挚的感情、柔和、连贯的声音来演唱。歌曲的前半部分述说了对亲人的思念，力度可以稍微弱一些，后半部分盼望亲人早日团聚，力度可以稍微强些，演唱时还可随着旋律的起伏作强弱变化。　　7.声情并茂演唱《彩云追月》，拍手和用打击乐器为歌曲伴奏。　　目标评析：表现能力。　　[教

7、师从欣赏民族管弦乐合奏《彩云追月》自然过渡到歌曲《彩云追月》的教唱环节，在引导学生欣赏了乐曲的旋律美后，又带领学生感受歌曲的歌词美。通过对比演唱发现，加上这两种装饰音，不仅可以使曲调更加委婉细腻，而且使旋律风格更为独特。]　　四、感受意境创造升华　　片段四拓展——欣赏舞蹈《彩云追月》，并创编动作。　　1.学生观赏舞蹈《彩云追月》视频，感受舞蹈所表现的意境美。　　2.舞蹈创编。学生分小组进行舞蹈创编，用优美的舞姿来表现歌曲优美、委婉的音乐风格。结束语——歌曲内涵升华。教师：山水隔不断的是骨肉亲情。随着历史的发展、社

8、会的进步，相信不久的将来两岸一定会实现统一，台湾人民也一定能回到祖国母亲的怀抱!　　目标评析：创造能力。　　[打击乐器伴奏、创编舞蹈这些教学环节的设置，有助于挖掘学生的音乐潜能，帮助他们学会用多种音乐形式来表达内心的情感，从而激发学习音乐的兴趣，培养其音乐创造能力。]　　五、结束语：总体目标评析　　“带得走的能力”是一种通俗而又富有期待的表述，展现出的是一种基础教育的诉求