学困生的语言交流技巧.doc

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1、学困生的语言交流技巧罗田县平湖乡东冲畈小学李文凯语言交流是转化学困生的一种重要方法，在与学困生谈心时，尤其要注意一个“心”字。它的实质是以教师之心去理解学生之心，感化学生之心，开导学生之心，启迪学生之心。要打开学困生的心扉，让学困生愿意接受老师的意见，教师与他们谈心时就必须具有诚心，把学生看作是和自己平等的人，是自己的朋友，从关心和爱护的角度去与他们谈心。只有建立在相互信任的基础上的谈心，学生才能听得进去，只有听得进去，才能引起思想上的波澜；只有引起思想上的波澜，才能实现思想上的内化，进而解决思想问题，受到思想教育。如果教师与学困生谈心中缺乏诚意，那就难以换来他们的真心，相反还会引起某种程

2、度上的反感，因此，找学困生谈心时，一定要以诚相待，让他们感受到老师的真心诚意，消除自己的防御心理，敞开思想与老师进行情感交流。学困生的思想问题是多种多样的，老师要通过谈心解决他们的思想问题，就应该把握其内心世界，弄清他们存在哪些思想问题，这些问题产生的根源是什么，他们的性格特点、觉悟程度和接受能力怎么样，等等。只有弄清了这些情况，教师才能准确地确定与学生谈心的主题，恰当地选择谈心的场合与形式，有效地选择用语与事例。在谈心的过程中，对那些明朗直爽的学生，教师应该表现得热情爽快，语言干脆而不转弯抹角；对那些腼腆自卑的学生，应该用明朗的表情温和地对待，用鼓励的态度同他们说话；对那些傲慢任性的学生

3、，应该避免正面交锋，多举一些相关的事例去说明道理；对那些知识面狭窄，理解能力较差的学生，应该多用实在、朴实和通俗的语言，深入浅出地说明道理。弄清了谈心对象，确定了谈心的主题，选择了谈心的方式与语言，班主任老师就要抱着诚意与浓厚的爱生之情和畅达的事理去打动学生的内心，让其领会和接受正确的意见。学困生接受外部思想的影响，改变自己的思想态度或行为，要经历思想解冻、对新观点的认同和把新观点融入自己的思想体系以实现内化等过程。因此，教师对学生展开攻心也应当层层递进。在初谈阶段，教师可以谈些学生较感兴趣的问题，表示老师对学生生活、学习的关心，引起学生对自己愉快生活的回忆，以此消除其对立情绪，建立起师生

4、心理上的亲近感，在转接阶段，要以谈些虽不涉及正题，却又与正题有关的话题，让话题逐渐向着正题转移和接近。接着，教师把话题转入谈心所要解决的问题，先举出有关的现象，再分析问题涉及的方方面面，以及可能带来的后果，并列举若干相关事例加说明。这当中不仅有教师的询问、理解和开导，也有学生发言的机会，在师生相互的思想交流中，逐渐实现认识上的统一，感情上的共鸣，在结束阶段，教师应小结谈心所引出的事理，以强化学生认识，并向学生指明以后应当怎样去做。只有在舒畅心情的支持下，学困生才能主动地开展思想斗争，实现外界教育影响的内化，要使他们通过谈心而心情舒畅，解开思想上的疙瘩，教师应该在谈心中考虑学生的特点，要从学

5、生的角度，从学生所处的情境中设身处地地考虑他们的行为动机和个体需要，使其努力实现自己的移情体验。对他们合理的要求应表示认可和接受，对他们在外界诱因影响下产生的各种思想问题表示理解。在这种师生感情的相互认同中，可以激发起学困生改变思想态度的动机。