《三国鼎立局面的形成》教学设计.doc

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1、《三国鼎立局面的形成》教学设计西安市第十中学马利一、教学目标（一）识记和理解记住东汉末年著名军阀的名字；官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城；理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响；三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。（二）能力和方法       通过对官渡之战和赤壁之战的复述，提高学生复述重大历史事件的能力并初步掌握复述的方法，培养学生学习的主动性和参与意识；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析及三国鼎立对历史发展

2、的影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力；通过对曹操等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力及方法。通过对三国鼎立局面示意图的制作，培养学生的动手能力和创新能力。（三）情感态度价值观       正确认识人的主观能动性对历史发展的作用；正确认识一个人的品质与成败的关系；树立评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。二、教学重点和难点重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。三、教学资源多媒体教学四、教

3、学方法：小组讨论为主、教师讲授为辅五、教学过程（一）新课导入：大家都听过“草船借箭”、“三顾茅庐”、“桃园三结义”等典故吧？这些都是三国时期的成语典故，大家想不想了解那段历史呢？今天我们就一起走进那段战火纷飞但又英雄辈出的时代。（    二）讲授新课：一、曹操统一北方1.东汉末年的社会背景师：东汉末年爆发了历史上有名的黄巾起义。腐朽的东汉政权无力镇压，便号召各地豪强地主组织力量镇压农民起义。在这一过程中，他们趁机扩大军事力量，形成了许多割据一方的军阀势力。      课件显示  《东汉末年军阀割据形势图》师：

4、展示课件，引导学生自主分析，东汉末年军阀割据混战的形势。展示材料，引导学生自主分析，东汉末年军阀割据给百姓生活和社会发展造成的影响。“出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。”——王粲《七哀诗》节选“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”———曹操《蒿里行》节选学生举手回答自己读后的感受，教师进而引出课本重点并做笔记。2、曹操统一北方师：再次看《东汉末年军阀割据形势图》，找出实力比较强大的两大军阀。生：曹操、袁绍师：就像“一山不能容二虎”一样，北方地区不可能容得下两

5、大军阀同时存在，所以曹操和袁绍之间势必有一场战争。公元200年，袁绍发动了对曹操的进攻。官渡之战爆发了。师：下面，请同学根据老师给出的《官渡之战示意图》，结合教材和你们课前所了解的相关知识来给大家讲述一下官渡之战的精彩过程。      课件显示   《官渡之战示意图》生：袁绍军队有10万人，曹操军队只有3－4万人；两军相遇于官渡；后曹操用少量部队奇袭乌巢，焚毁袁绍的军粮，袁绍军心大乱，曹操大败袁绍。官渡之战后，袁绍一蹶不振，曹操又用几年的时间彻底消灭了袁绍集团的势力和北方其它的割据势力。  （教师可以在学生讲

6、述的过程中演示课件，或者由学生边讲述边自行演示课件。）   课件显示   官渡之战——曹操基本统一北方师：（视学生讲述情况进行补充、修正和点评。）谢谢刚才这位同学对官渡之战的精彩重现。那么，官渡之战最大的特点是以少胜多，原因何在？      小组讨论，官渡之战中曹操胜利的原因，3分钟后学生展示。生：A、曹操"挟天子以令诸侯"，取得了政治上的优势。B、曹操奖励农耕，实行屯田，既赢得了民心，又保证了军粮；军事才能出众。C、曹操"招贤纳士"，使他得到文武人才的辅佐；得到了北方人民的支持。D、军事上很有策略，夜袭乌巢

7、。E、袁绍自高自大，不听建议。师：大家总结得很全面。官渡之战后，曹操又用几年的时间肃清袁军的残余势力，到207年基本上统一了北方。打了胜仗的曹操可以说是春风得意，踌躇满志，留下一首豪情满怀的诗——《龟虽寿》。      课件显示  “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”（全班齐读）师：曹操写这首诗的时候，已经53岁了，那么他还有什么“壮心”呢？生：南下统一全国。师：对！这时，南方主要的势力是刘备和孙权。孙权的势力范围在长江中下游地区。刘备依附于荆州的刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，在207年他三顾茅庐

8、，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮，并接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想——占据荆州、益州，联吴抗曹。第二年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒，这就是著名的赤壁之战。    观看《赤壁之战》的视频 合作探究： 曹操在官渡之战中能以少胜多打败袁绍，在赤壁之战中占有优势却败给孙刘联军，为什么？（结合教材104页小字内容从战争双方身上找原因）生：讨论3分钟，然后小组派代表发言。师：总结学生的发言。