《三国鼎立局面的形成》教学设计4

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1、第14课三国鼎立局面的形成教学目标：知识与能力1、识记官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。2、知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。3、理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用唯物史观评价历史人物能力。4、初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。过程与方法1、以曹操的诗引入三国的历史2、通过播放《三国演义》中赤壁之战的片段，让学生感受战争场面和人物性格。3、通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。4、通过观察三国鼎立形势图了解三国形势。情感、态度与价值观1、正确认识人的

2、主观能动性对历史的作用2、树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。教学重点：1、赤壁之战2、三国鼎立局面的形成教学难点：1、三国鼎立局面形成的原因、影响2、三国间的关系教学准备：教师准备：电视连续剧《三国演义》中赤壁之战的片段2、曹操头像的投影3、赤壁之战示意图的动态课件4、三国鼎立形势图挂图学生准备：了解三国时期蜀国的有关史实，并预习课文教学过程第一课时一、引入新课1、谈话引导：上节课我们了解了西汉之后东汉建立的史实。在东汉，有一位著名的诗人，她姓曹名操，字孟德。曹操写过这样一首诗《步出夏门行·神龟虽寿》，其中两句

3、“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”，脍炙人口。其实，处于东汉末年的曹操不仅是一位诗人还是一位政治家、军事家。那么，东汉末年都发生了哪些故事呢？让我们来进入今天的新课。2、简介东汉末年的形势及相关史实。（东汉末年中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战的史实。）二、官渡之战与赤壁之战1、出示曹操头像投影，简介曹操其人以及她为统一北方所作出的努力和为后来魏国的建立所奠定的基础。学生要了解曹操个人才能，知道她知人善任，但手段残忍，她为统一北方，大力发展生产、整顿军队，曹操挟天子令诸侯，力量逐渐强大，有了统一北方的实力。2、组织学生阅读课文中有关官渡之

4、战的介绍，了解官渡之战。（它是我国历史上著名的一次以少胜多的战争。几年后曹操基本上统一北方。）3、讲解：官渡之战后北方继续发展，曹操的势力不断扩大。为统一全国，曹操大举进攻南方。而在南方，占据江南之利的孙权和割据一方的刘备联合抗曹，有力地阻击了曹操的图谋。其中的赤壁之战尤为著名，她是中国历史上又一次以少胜多的战争。具体是怎么一回事情呢，请同学们通过阅读教材了解。4、出示赤壁之战示意图的动态课件，向学生简介战争的形势与过程。5、播放电视连续剧《三国演义》中赤壁之战的片段，组织学生观看体会，并适时介绍补充。6、设疑，组织学生分析讨论官渡之战与赤壁之战的异同。学生：分析讨

5、论两次战争的异同，基本认识到官渡之战对曹操统一北方起到的关键作用，赤壁之战决定了三国鼎立局面的形成，而两次战争都与曹操有关，都是历史上著名的以少胜多的战争。7、小结本课板书设计：袁绍官渡之战（200年）《步出夏门行·神龟虽寿》曹操（东汉末年）赤壁之战（208年）孙权、刘备第二课时一、复习引入1、赤壁之战后，曹操不敢轻易南下，只得占据北方；孙权雄踞江东、江南，而刘备占据西南今天的四川、云南等地，三大势力形成了对峙状态。三方均大力发展自己的实力，三国鼎立局面由此形成，宣告中国历史上东汉的灭亡和暂时分裂的三国时期的出现。2、出示三国鼎立形势图，设疑：到底三国鼎立局面是怎么

6、形成的？我们今天就用表格的形式把它们表示出来，便于同学理解和记忆。二、魏蜀吴的建立1、组织学习阅读教材相关内容，适时指导学生正确认识三国鼎立局面的形成。2、组织带领学生列表，展出三国建立时间、建立者、国号、都城等内容。特别注意：教师可以用魏国作为例子，强调魏国的建立者是曹操的儿子曹丕而非曹操。（在老师的带领下，列表比较三国建立的具体内容，强化对知识点的记忆。）3、组织学生讨论三国鼎立局面形成的原因、影响，培养和提高学生运用辨证的观点科学地分析历史现象的能力。认识到：三国鼎立局面的形成，是东汉末年政治格局的产物，三国鼎立局面的形成，标志着我国历史进入了一个短暂的分裂时

7、期，但这种相对的形势又在一定程度上避免了战争给人民带来的灾害，有利于社会经济的发展。三、简介魏蜀吴三国的关系，引导学生认识诸葛亮的外交策略。四、小结本课板书设计：政权名称建国时间建立者都城国号魏220年曹丕洛阳魏蜀221年刘备成都汉（蜀）吴229年孙权建业吴三国的关系诸葛亮作业设计：达标训练：1.东汉末年，曹操统一北方的主要军事对手是      （     ）A.孙权     B.刘备   C.袁绍    D.刘表2.官渡之战的性质是                  （     ）A.军事割据集团的争霸兼并战争B.农民起义军反封建王朝的战争C.皇族内部争夺中央