《三国鼎立局面的形成》教学设计

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1、《三国鼎立局面的形成》教学设计《三国鼎立局面的形成》教学设计教学目标《三国鼎立局面的形成》教学设计《三国鼎立局面的形成》教学设计教学目标1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因；理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。（2）提高学生对重大历史事的复述能力。（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。（4）通过对历史事实和艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和艺创作的分辨能力。2、过程与方法教学过程以学生为

2、主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事的发生都有其客观条，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教

3、学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学过程：一、创设情境，联系旧知，导入新出示曹操的诗《龟虽寿》,学生齐诵诗歌。神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。师:这首诗的作者是谁？表达了作者怎样的志向？（抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，所以诗一开头便无限感慨地吟道：“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”）师:你印象中的曹操是一个怎样的人？戏剧中的曹操又是怎样一个人？师:曹操是不是大白脸，一脸奸相？诸葛亮是不是会呼风

4、唤雨，能借东风，火烧战船？三国时期究竟发生过哪些大事？三国纷争的局面又是怎么形成的呢？下面请同学们跟随老师共同走进第14《三国鼎立局面的形成》揭开谜底找出答案吧！二、合作探究，学习新知（一）、从官渡之战到赤壁之战学生自由阅读，归纳东汉末年的社会状况。师：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。其中最为著名的军阀有哪些？师：他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的

5、生活。那么，谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）师：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。指导学生看曹操图像及诗“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”师：从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。师:曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？师：曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？学生看书归纳曹操势力是如何发展壮大的？师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是

6、著名的官渡之战。学生讲述官渡之战。教师引导学生一起归纳：表格1：官渡之战赤壁之战时间公元200年公元208年交战双方袁绍和曹操曹操和孙刘联军战争特点以少胜多以少胜多结果曹操胜利曹操失败师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。学生各抒己见:曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？师：从刚才的交流中曹操胜利、袁绍失败的原因已非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。若使许攸谋见用，河焉得属曹家。从上述诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。师：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础

7、。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。师：“假如你是曹操，请谈谈统一北方后的感想？”过渡到“赤壁之战”。师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。（生讲故事）学生讲述赤壁之战。教师引导学生完成上面表格的第二部分内容师：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著