《三国鼎立局面的形成》教学设计.doc

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1、第20课《三国鼎立局面的形成》教学设计内容分析：《三国鼎立局面的形成》主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年政局混乱，黄巾大起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战，民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。经过“官渡之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。三国鼎立局面的形成，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。课本中简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三

2、国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。学情分析：学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，很容易进入历史情境，学习兴趣会很高。教学目标：一、知识与能力：1.了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。2.简述三国鼎立局面的形成过程，指出三国的大概地理位置，提高识图的能力

3、。3.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。二、过程与方法：1、利用多媒体教学，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。2、阅读课文，找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。3、指导学生对历史事件进行分析，初步训练辨证分析事件的方法。三、情感态度和价值观：1.通过学习东汉末年军阀割据给人民带来的巨大痛苦，使学生明确三国鼎立局面的形成是历史的进步。2.了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家

4、，对我国历史进步所起的重要作用。教学重点：官渡之战、赤壁之战教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。课型:新授课【教学过程设计】教学环节教学活动内容设计意图导入新课播放音乐：《滚滚长江东逝水》，并提问。1、你知道今天要学习哪一课吗？2、同学们知道三国是哪三国吗？3、三国有哪些著名人物呢？通过创设情境导入新课，激发学生的学习本课的兴趣。合作探究学习新知1.七嘴八舌话三国。2.教师板书相关知识点。3.课件显示曹操图像，简介曹操。4.课件展示《东汉末年的军阀混战形势示意图》介绍东汉末年的历史背景。（东

5、汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。）5.提问引出“官渡之战”，引导学生完成表格。6.讨论：分析曹操为什么能统一北方，他主要采取了哪些措施来增强自己的实力？（结合课后材料阅读。）政治上：“挟天子以令诸侯”。取得政治上的优势。（联系春秋时的齐桓公“尊王攘夷”。）用人上：“唯才是举”。三次发《求贤令》，

6、因而周围“猛将如云”。经济上：实行屯田，奖励农耕。战争使生产受严重破坏，许多军事集团因军粮不足而崩溃瓦解，为了壮大实力，必须进行积极地恢复和发展生产。屯田制的推行，使荒地得以大量开发，军粮供应有了保证。军事上：善用策略。指出官渡之战是曹操打败袁绍的决定性事件，为其统一北方奠定了基础。创设情境，调动学生想象，再现历史画面；让学生“走进”历史。通过学生的阅读和老师的提问，培养学生分析和解决问题的能力7.提问：说出反映曹操雄心壮志的诗句？通过《龟虽寿》引出赤壁之战。8.简介赤壁之战前的形势北方：官渡之战后，曹操

7、基本统一北方，充满雄心壮志，准备乘胜统一南方。南方：孙权占据江东。刘备势力壮大。---“三顾茅庐”后，得到诸葛亮的辅佐，积极实施“隆中对策”使力量逐步壮大。（联系曹操的“唯才是举”，皆是对人才的尊重，联系现实社会，说明人才对成就事业的重要性。）9.提问引出“赤壁之战”，引导学生完成表格。11.讨论：官渡之战曹操以少胜多，赤壁之战曹操却在拥有绝对优势兵力的情况下惨败而回，这是为什么呢？（赤壁之战曹操战败的原因？）12.七嘴八舌说曹操，教师简单评价曹操。（东港有曹操后人）13.提问“赤壁之战”的影响引出三国鼎

8、立局面的形成。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。14．课件显示《三国鼎立形势图》，讲述魏蜀吴三国建立的情况。15．通过对“东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？”的探