长城和运河教学设计.doc

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1、1、长城和运河 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。  3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 4、观察课文中长城的图片，写一段话。 教学重点、难点： 1．了解关于长城和运河的史实，理解它们的特点，激发学生的民族自豪感。 2．能正确、流利、有感情地背诵诗歌。   3．理解“人间奇迹”，知道在课文中的所指，知道课文外的一些我国奇迹。 教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨

2、论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感事物形象。  3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 教学准备：有关长城和运河的课件，学生收集有关资料。  教学课时：两课时 教学设计：  第一课时 环节一：整体感知——初读感知、整体把握 一、导入新课、揭示课题。   1．课件显示诗歌：上下五千年，古迹遍神州。兴起乘银河，俯足游长龙。你们知道“银河、长龙”是指我们祖国的哪两处名胜古迹吗？2．运用课件，相机出示有关图片，展示长城和运河的挂图，让学生通过直观感  受更详细地了解我们民族的两大奇迹。 揭题：〈〈长城和运河〉〉，生齐读课题。 3．说说你所知道的长城和京杭大运河的

3、有关知识。   4.下面，我们一起来看看作者笔下的长城和运河又是什么样的呢？ 二、初读指导、初读课文 了解大意 1．自学课文。 (1) 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。 （2）画出不理解、不认识的字词，说说作者是以什么样的方式看长城和运河的？为什么要这样看？ （3）会读会写田字格中的生字。 （4）运用联系上下文的方法理解下列词语的意思。 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 “曲折蜿蜒”中有两个多音字，一个“曲”字，一个“折”字，特别是“折”还有she的读音，提醒学生注意。 2．教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。 3．检查自学效果。 （

4、1）出示词语 （2）指名逐个读这些词语，注意指导学生读好介音母及多音字“曲”“折”“行”。 （3）理解有关词语。 （4）齐读出示的生词。 （5）指导书写生字。 （6）交流问题：作者驾驶着飞机在蓝天俯瞰长城和运河。因为只有（），才能（）。 三、精读课文 1、指名读第一部分内容。 2、比较句子：一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 3、景象的奇异表现在哪些地方?（自由读课文找出相关句子） 4、“穿行”能否改成“爬行”?  (看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。) 5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 “不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌, 这里为何

5、要说是万里长城谱写的?    这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？ 回忆我们以前学过的种种修辞手法，一一复习、巩固，帮助学生更好地掌握修辞手法和运用。 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7、“祖先”该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。8、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9、指导朗读：(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地) 10、将第一部分三

6、方面内容分组读。 生评议。 11、指名读, 生评议。 12、齐读。 四、理清脉络 默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论 学生自学后讨论。（诗歌的每一部分都写了奇迹的名称和特点，然后抒发对奇迹的赞美之情，最后点明奇迹的创造者） 五、课堂总结  第二课时环节二：部分理解——精读感悟、重点突破 一、复习 指名有感情地朗读第一部分。 哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽) 二、精读精读课文 理解内容（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读） (2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？ （引读）一个（奇

7、异的景象出现在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇异） 这应该怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。 （课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：万里长城东起......西到...... 她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了...... 怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背