相交线和平行线说课稿.doc

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1、《相交线和平行线》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好，我是来自河北省深州市恒信中学的尹利娜。今天，我说教材的内容是冀教版义务教育教科书七年级数学下册第七章《相交线和平行线》。我将从说教材、说目标、说教学三个方面对本章相关内容进行研说。第一项为说教材。驾驭教材是实现有效课堂的根基，是课程标准的具体呈现形式，我将从教材编写体例及目的、内容结构及分析、知识立体整合等三个方面进行研说。（一）.本章教材的编写体例及目的教科书的编写体例不仅仅是一种呈现方式，更是一种引导学生学习的线索。冀教版教材分为“章”“节”和“习题”结构，在“章结构”中

2、又分为：章前图、引言、习题、小结。其中，“章前图”和“引言”，两者相配合，由一张网球场上的图片，富有趣味的问题情境引入本章所学内容，可激发学生进一步学习、探究的欲望，提高学生的学习兴趣。回顾与反思以知识框图的形式呈现，其作用是帮助学生归纳学习内容，形成一定的知识体系。节是教学的重点，每节内容都有标题、知识点、正文等组成，文中观察与思考、大家谈谈、一起探究、试着做做，为学生提供思维发展、合作交流的空间。节内容中都有一些小黑板，.结合教材各块内容，安排一些有关的小资料是根据教材内容与学习需要设计的，为学生提供相关的数学知识。本章习

3、题安排了练习、习题、复习题三类。练习题主要用于课上，习题作为作业选用，复习题共复习全章时使用。其中习题、复习题按照习题的功能难易程度分为“A组、B组、C组”三类，可根据学生学习情况和学生层次有选择行的进行活动，不同学生可以达到不同层次的效果。这样的安排符合初中生的认知特点，遵循了循序渐进的规律。（二）.本章内容结构及分析本章共有6节内容，第一节“命题”由定义、结构、形式、分类四部分内容组成；这一节是数学教学的基本依据，经过推理证实的命题如定理可以作为继续推理的依据。第二节“相交线”，两条直线相交的情形，探究了两直线相交所成的角

4、的位置和大小关系，给出了邻补角和对顶角概念，得出了“对顶角相等”的结论；垂直作为两条直线相交的特殊情形，与它有关的概念和结论是学习“平面直角坐标系”的直接基础，本章对垂直的情形进行了专门的研究，探索得出了“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”“垂线段最短”等结论，并给出点到直线的距离的概念，为学习在平面直角坐标系中确定点的坐标打下基础．接下来，教科书研究了两条直线被第三条直线所截的情形，给出了同位角、内错角、同旁内角的概念，为接下来研究平行做准备．第三节“平行线”，以三线八角为出发点，探讨第四节平行线的性质和第五节平行线的判

5、定，  本章在最后一节安排了有关平移变换的内容．通过将图形的平移、旋转、折叠等活动，使图形动起来，有助于在运动变化的过程中发现图形不变的几何性质，．平移是一种基本的图形变换，教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法（三）知识立体整合相交线与平行线是空间与图形的范畴，对上承接七年级上册图形的初步认识，下启八年级上册三角形，八年级下册平行四边形，九年级上册相似三角形，九年级下册直线与圆的位置关系等内容。

6、承上启下的作用显而易见，它既是复杂图形解决的基础，也是彼此联系的中枢。体现了教学的层次性，循序渐渐，由浅入深第二项为说目标，把握课标是实施有效教学的前提通过义务教育阶段数学课程的学习，使学生在知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度与价值观四个方面得到发展。1、知识与技能：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。2、数学思考：建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维。3、解决问题：初学会发现问题，提出问题、获得分析问题和解决问题的方法，体验解决问题方法的多样性

7、，发展创新意识。4、情感与态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲,体会数学的特点,了解数学的价值。体会数学的特点，了解数学的价值。结合新课程标准和对教材的分析，我确立本章教学目标。知识与技能：1．能说出本章所学的基本概念2．会用三角板和直尺画各种位置的直线的平行线或垂线；3.会用平行线性质定理和判定定理解决实际问题。数学思考：经历探究平行线判定和性质，发展学生初步推理能力；经历画图教学活动的过程，发展形象思维.解决问题：通过探索平行线性质和判定定理，学会推理解决问题，发展逻辑思维能力。情感与态度：进一步发展学生有条理地

8、思考和表达的能力。重点：两条直线的位置关系，垂线、平行线的判定和性质。难点：平行线的判定定理和性质，能有条理地思考和表达，会用几何语言推理。第三项是说教学，包括教学设计、教学评价、课程资源的开发利用三方面内容。（一）本章教学设计本章课时分配，具体分配如下（仅供参考）： 7.1