尺有所短寸有所长教案.doc

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1、教学设计单元七课题尺有所短寸有所长主备人李建蓉课型略读课二次备课人三维目标知识和能力1．认识7个生字。我会正确、流利、有感情地朗读课文。2学习书信的格式和写法。3．明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。过程和方法情感态度和价值观重点难点明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。学情分析这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义，所以本课教学应在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。教学策略采用“问题导”、“练习导”、的方法，以学为主

2、，先学后导。教具准备放大的书信（便于讲解格式）。学具准备了解柯岩其人。第一课时预习导航教学流程二次备课1、会认本课生字。2、会读本课课文。3、观察书信的写作格式。环节一、导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？

3、我们来读读柯岩老师的回信。二、指导阅读1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：环节理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。2．重点学习书信格式。结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示

4、放大的书信进行指导）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后，也可另起一行写。四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。当堂达标反馈达标检测题目1.给生字注音：冒昧寂寞和睦分析患者受益匪浅年逾古稀2.填空完整并理解：1.通过学习这篇课文我明白了（）的道理。2.书信的格式包括（）、（）、（）、().()

5、五部分。作业设计基础题填一填，读一读，背一背。　　1、尺有所短，。　　2、有志者。　　3、莫以善小而不为，。4、业精于勤，；行成于思，。　　5、，一日难再晨。拓展题写信。1、先确定要写给谁。2、考虑清楚要说些什么内容。3、注意书信的格式。板书设计28尺有所短寸有所长张国强烦恼：好友疏远他原因：嫉妒柯岩原因：骄傲道理：尺有所短，寸有所长方法：寻找自己的短处，发现与学习别人的长处教学反思学生课堂表现相对应教师的教学反思