导学案的设计和使用.doc

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1、导学案的设计和使用导学案是教师根据学生认知规律精心编制的、学生藉此并依托教材便可以有效自主学习的过程性方案，是体现教学活动本质、师生共用的“教学合一”的结果性文本。在现代课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”、“方向盘”“学步车”、“脚手架”。导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师主导作用的体现、课堂教学效能的高低等。因此，教师必须有高度的责任感和强烈的“功在课外，效在课中”意识。这种“功夫”，既体现于导学案，特别是问题（题组）的显性设计上，更体现在领悟课标、吃透教材、把握学情基础上的资源开发

2、（内容选择、素材引用、练习设计、时间计划）、策略构思等的隐性设计中。没有教师的“深入浅出”就没有学生的“浅入深出”！一、导学案设计的基本环节   一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。设计流程   1、个人“初备”形成“初案”。   2、组内“集备”形成“共案”。   3、课前“复备”形成“个案”。   4、课中“续备”形成“续案”。   5、课后“补备”形成“补案”。二、导学案的编写（一）导学案的性质：导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依

3、托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。（二）导学案编写的基本原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可

4、供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。  具体要求：    第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；    第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；    第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；    第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；    第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。    第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 （三）

5、“导学案”的备课模式：    “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、集体备课    备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备     在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。3、提前发放    上课前一天将“导学案”发至学生，正式

6、上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。4、课后反馈     师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。5、整理成册    备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。三、导学案的模式（一）新授课学案模式 1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情

7、趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学

8、生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—