如何设计和使用语文导学案.doc

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1、如何设计和使用语文导学案上郭店中心小学魏玲利一、语文导学案的特点学案，是相对于教案而言，它是由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的训练和发展学习能力、培养创新意识的供学生在整个学习过程使用的学习方案。   语文导学案具有如下特点：1、主体性。学案的一个基本作用，就是让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，去掉过去学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点，确立学生在课堂上的主体地位。学案的设计完全从学生的“学”出发，是为学生的“学”服务的。对学案的设计者而言，他尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；他依靠学生，注重引导学生直接

2、参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；他信任学生，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。2、全体性。学案设计者总是以全体学生为核心，以“主体”的“自动”为前提，以发言、讨论、笔练等为基本方式。发言力求自发性、趣味性、条理性，使学生人人有愿望，人人有兴致，人人在思考，人人在活动，创造生动、充实、热烈的课堂气氛。这尤其有利于激发程度较差学生的学习兴趣和热情，树立自信心，使他们在既充满智力挑战又轻松活泼的气氛中不断否定自我，超越自我。同时，从羡慕他人，到追赶他人，增强“别人能，我也能——能学习，懂学习，学得好，甚至超越他人”的决心。学生养

3、成了自主学习的习惯，掌握了做学问的方法，培养了探索精神和创新能力，这就达到了全面教育、全体成材最终目标。3、导向性。学案的核心理念在于教师的职责是引导学生自主学习，教师的“教”落实在学生的“学”中，教学追求的目标和结果由学生的“学”体现出来。教师立足“向导”地位，肩负引导的责任。课前，要精心设计教和学；课上，要积极相机施教，应变有术，引导得法。4、创新性。学案的导向作用是明显的。学生要完成课前的检测题，就必须先阅读教材，找方法，查资料。应用学案，学生读在前，教师讲在后，教师实际上只是组织问题讨论和思维训练，而不再采用“填鸭式”的课堂教学方式，打破了传统教学模式的陈规，实现教

4、与学的创新。课堂上，在大家面前展现的是热烈讨论、争论、提问、发表见解等生动活泼的场面，完全改变了传统教学的沉闷局面。更重要的是鼓励了学生敢于怀疑权威，不唯书、唯师、唯上，而变得善于发现问题、找出自己学习的契机，学案带来了学的创新。二、语文学案的编制   学案教学是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式中，学生要依据教师设计的学案进行自主学习，学案的质量直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的学案是进行学案教学的重要环节。（一）语文学案的主要内容学案包括以下主要内容：1、学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行

5、分类（A认知、识记B概括、理解C掌握、运用），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及应该达到的目的。2、重点难点：突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法。3、学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行指导，让学生有规可循，有法可依。4、学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。一般有“复习引入----自学自测----探究质疑----达标训练----拓展迁移”等环节。   5、学习反馈：在自主学习的基础上，对自

6、我学习的过程、效果进行自我评价，自我小结。（二）语文学案的编制方法学案编制的前提是有效的集体研课。集体研课的第一步是个人研究。首先同一年级同一科目的教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，提出初步教学方案。一般要提前两个星期准备下周学案。第二步是集体研讨。在集体研课时，对个人的教学方案进行交流，相互取长补短，共同确定出学习目标、学习重点、学习过程以及相关的教学措施和方法，再集中制定出一个科学、实用的学习方案。最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性。（三）学案编制应注意的问题1、学案是帮助学

7、生最有效地理解和掌握学科知识，因此学案一定要紧扣课程标准，体现学科特点，要与学科自身教学内容紧密相连，避免舍本逐木。2、学案决不是单纯的另一份额外的课堂作业、家庭作业，不能把学案搞成单纯的“习题集”。3、要体现学生的主体性。学案本身就是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，备课时，不仅要备课程、备教材，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性。尤其是要渗透学法指导，使学生懂得如何学，学生会学了，效果自然也就达到了。4、