“导学案”的设计和使用规定

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1、导学案”的设计和使用规定文章来源初中教师网W91一、导学案的有关概念及其定位（一）导学案的概念“导学案”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导臥导做”的作用。它有两个基本要求：一是必须强化知识之间的内在联系，而不是知识的堆砌。二是必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教学讲义。（二）导学案的作用①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂对照和记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材

2、料（三）导学案的意义通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置）,凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。在规范办学，集中教学时间明显减少的背景下，具有很强的现实意义。二、导学案的设计（一）导学案的设计原则（1）主体性原则“导学案”的设计必须以学生为本，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学会，才是教学任务的真正完成。（2）可接受性原则“导学案”的设计，一定要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。恰当地把握教学难度，那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定

3、不要出现在导学案上。（3）循序渐进原则各环节的问题设计，既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导。（4）启发创造原则探究活动的设计要能最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。（二）导学案的设计程序个人备课，形成个案-集体备课，形成共案-教师复备，形成复案-教师续备，形成续案-教师补备，形成补案-收集整理，形成定案(三)导学案的设计要素及要求导学案设计的八要素是：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、自主学习、合作探

4、究、整理学案、达标检测。(1)学习目标学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设定。目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简洁、准确、清晰、全面具有可操作性、可检测性。每课数量以2〜3个为宜，不能太多。学习目标表述要精当、通俗、具体、明确、可评价，要特别注意行为动词的使用，切忌用“培养，教育”一类的词语。(2)学习的重难点A、一方面是知识的重难点，要明确告知学生本节内容的重点难点。B、另一方面是学习方法的重难点，就是在设计“导学案”时要把重点的突出方式和难点的突破方法给学生明示，且表述要到位，不能泛泛而谈。(1)知识链接与

5、本节内容相联系的旧知识及生活实际的知识，通过这些知识能为为新知识作铺垫。在设计中，只作简略的提示,不是详细解说。这样有助于启迪学生的思维(2)学法指导没有学法指导的“导学案”是不合格的“导学案”学法指导要具体可操作，重在引导学生发现学习内容中蕴含的学科研究方法或指导学生运用已知方法学习相关内容，结合学习内容向学生介绍学习方法、读书方法(做标记、做批注)等，一般分两种。第一种是本学科的研究方法。如数学：分析归纳法、替代法、建立模型法、演示法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。女口：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。(3

6、)自主学习A、自主学习主要是解决本节课基本知识和基本技能问题，通过学生自主学习能够基本了解和掌握的知识，主要以知识性的问题为主。B、容量不能超过课前30分钟的自学时间。(4)合作探究A、合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次的知识问题，设计要求将学习的重点、难点、问题情境整合在一起，即问题情境化。B、在学生认知的“最近发展区”设置问题，要有层次，有梯度，一般分层设置的问题不超过3个，并以探究任务一、探究任务二、探究任务三的形式出现。C、此环节一般在课堂25分钟内完成的量为宜（包括学生的展示和教师的点拨）。（7）整理学案A、学完本课时内容，让学生精简地写

7、出本节课的收获和困惑（当课完成）B、对本节知识进行小结，建议用“知识树”的形式。（课后完成）（8）达标测评A、题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以8分钟左右的题量为宜。B、紧扣学习目标，具有针对性、典型性、层次性。C、每一个学习目标都应设置有相对应的练习。D、难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。（四）复习课、实验课、练习课、试卷讲评课的导学案设计要求复习课、实验课、练习课必须有“导学案”，但设计过程中可将自主学习、合作探究两个环节作调整，如改成知识回顾、巩固训练等形式（根据具体学科而定，但本学科组必须统一），而其它几个环节（

8、学习目标、学习的重难点、知识链接、学法指导、整理学案、达标测评）仍然按要求设计。