商的近似数上课用教学设计.doc

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1、“商的近似数”教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册商的近似数（23页例7）教学目标:1使学生掌握“四舍五入”法求商的近似数的方法。2、通过自主探究，合作学习，经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程。体验迁移应用的学习方法。3培养学生的实践能力，思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。教学重难点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数的方法。如何根据生活实际的需要保留一定的小数位数。教具准备：多媒体课件计算器教学过程；一、热身运动1、用“四舍五入”法求近似数：（随机练习）43.9095保留整数是（      ）43.9095精确到十分位是（      ）43.9095

2、保留两位小数是（      ）43.9095精确到千分位是（      ）师：43.9095精确到千分位写成43.910，写成43.91行不行，为什么？2、师：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天这节课我们就来一起研究求商的近似数。（板书课题：商的近似数）二、探究新知（一）、创设情景：师：同学们，“生命在于运动”，平时你们喜欢运动吗？你们最喜欢参加什么运动？生：跑步、打篮球……师：看来同学们都喜欢参加体育运动，真不错。（二）、合作探究：师：有个小朋友叫王鹏，他特喜欢打羽毛球，这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球。（课件出示例7生活情境图）1、学生认真观察情境图，概要复述，发现数学信息。如何解

3、决“一个羽毛球大约多少元？”这一数学问题？你的根据是什么？列出算式。2、汇报：（总价÷数量＝单价）19.4÷12=3、请同学们估计一下，一个羽毛球大约多少元？（预设：学生做出“1元多”或“不足2元”的估算）4请同学们在课堂练习本上计算出一个羽毛球是多少钱？（学生竖式计算）问：计算中你们遇到什么问题了？（除不尽）5那一个羽毛球到底是多少钱呢？王鹏是用计算器来算的。1.6166666……到底是多少钱呢？是不是我们就没办法定出一个羽毛球的价钱呢？四人小组讨论一下，你们准备怎么给这个羽毛球定价，为什么？6、学生小组合作后汇报。师：看来经过思考讨论交流，大家考虑问题越来越仔细，大家倾向给这个羽毛球定

4、价1.6元和1.62元。这两种定价有什么不同呢？预设：生：如果定价1.6元，是保留一位小数，表示计算到角。如果定价1.62元是保留两位小数。表示计算到分。师：那这种价格是不是一个羽毛球的最精确的价格呢？预设：生：不是，它们只是接近准确价格，它们是近似数。师：当近似数作为结果的时候，应该用什么数学符号呢？生：应该用约等号。（教师板书）19.4÷12≈1.6（元）或19.4÷12≈1.62（元）7、思考：如果以后再遇到类似的问题，用笔算而不用计算器，除到哪一位就可以不用继续除下去了？学生讨论后汇报：以后要遇到求“商的近似数”时，要先看清保留几位小数，除的时候，要比需要保留的小数位数多除一位，然

5、后再用“四舍五入”法求商。三、巩固练习：1、易错点拨题：学生发现问题并解决。2、基础过关题（重点强调学生注意：求商的近似数时，有时保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，这些0不能去掉，）3趁热打铁练习：23页“做一做”4、生活拓展：老师也特别喜欢体育运动，尤其是打乒乓球，一个乒乓球大约用了3元，你们猜一猜，这个乒乓球多少元？它的价格在什么范围内？（可课下讨论完成）四、全课总结：同学们，这节课都有什么样的收获？