《商的近似数》教学设计

《《商的近似数》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《商的近似数》教学设计周至县四屯镇新亚小学吴社宏课题名称《商的近似数》科目数学年级五年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析这节课是在学生已经掌握了小数除法的基本计算方法、熟练掌握“四舍五入法求近似数”的基础上进行教学的。教学目标1、使学生会用“四舍五入法”求商的近似数，能结合生活实际取近似数。2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际生活中问题的能力。3、引导学生根据实际生活的具体情况，多角度地应用商的近似数来解决问题。教学重点、难点重点：使学生知道求商的近似数的意义，会用“四舍五入法”求商的近似数。难点：使学生能根据实际生活中存在的具体问题，灵活地求商的近似数

2、。教学资源教学过程教学活动1一、导入新课。1、用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。2.814.199.2710.032、用“四舍五入法”将下面各数保留两位小数。1.8522.10760.23844.1683、求下面各题积的近似数。0.34×0.78（保留两位小数）1.32×0.48（保留三位小数）教学活动2二、教学实施。1、教学例题。（1）板书例题。（2）读题，理解题意。（3）根据题意列式计算。（指定学生口述算式）19.4÷12学生列竖式计算，也可用计算器计算。（4）质疑。计算中出现了什么问题？你是怎样解决的？（这道题除不尽。实际生活中计算钱数时，只算到分就可以了。）（5

3、）想一想。遇到除不尽的情况时，怎么办？（算到分，就要保留两位小数，即算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数。）教学活动3三、小结方法。老师：怎样求商的近似数？学生思考，然后集体交流，总结出求商的近似数的方法：首先要看题目要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。教学活动4四、拓展应用。提问：如果要算到角，需要保留几位小数？除的时候应该怎么办？学生小组讨论，然后集体交流，得出结论：如果要算到角，就是要保留一位小数，除的时候要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。教学活动5五、课堂小结。观察比较。求商

4、的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点？引导学生得出结论。相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。不同点：求商的近似数，只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而求积的近似数则要计算出整个积的值，计算完成后再取近似数。教学活动6六、课堂作业设计。1、填空。（1）15.6÷4.6的商保留两位小数的近似数是（），保留一位小数的近似数是（）。（2）3.9357保留三位小数的近似数是（），保留两位小数的近似数是（），保留一位小数的近似数是（）。2、计算下面各题（得数保留两位小数）34.7÷9.78.26÷0.382.9×0.373、一批货共重35吨，用一辆货车来运，每次最多

5、运4.8吨，至少几次才能运完？教学活动7七、课后知识拓展。1、熟练掌握“四舍五入法”。2、应用“商的近似数”解决现实生活中的具体问题。