古诗两首教学设计及反思.doc

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1、古诗两首教学设计及反思教学目标：1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。2.有感情诵读古诗词。3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。教学重点：在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感。教学难点：抓重点词，感受诗词独特的情韵。教学过程：　　一、话题导入有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一首脍炙人口的诗。二、学习《牧童》（课件出示《牧童》。）师：这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首

2、诗是多么有声有色，动静相宜。（生初读古诗，把握基调。）师：让我们来读一读这首诗。（指读，纠正读音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音。）师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？作者介绍：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中。后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。再读诗歌，说说让神仙羡煞的究竟是什么。体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童

3、随意、随性的情景。“不脱蓑衣卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。读好句子。师：这是怎样的一个牧童？生：悠闲自在。生：无拘无束。生：无忧无虑。师：这真是美好的童年。带着这样的感情再次齐读。三、学习《舟过安仁》师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》。师：今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人。（指读一二句。）师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是“棹”。（生说。）师：一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（

4、生说。）师：河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到了什么？（生说。）师：怎样能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？（生说。）师：杨万里这么爱写有关儿童的事，肯定是非常羡慕儿童。他羡慕儿童什么呢？生：天真烂漫，调皮可爱……四、想象练笔，拓展延伸1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩子？2.你最喜欢的那一首诗里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首诗里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首诗里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首诗变成一片风景，

5、一件小事。3.交流点评。五、反思：通过学习孩子们感受到了童年的快乐与无忧无虑，体会到了童年生活的丰富多彩与乐趣。一幅田园般的童年乐趣打开了儿童丰富的想象力和对童年的美好回忆，孩子们受益多多。