古诗两首教学设计及反思

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1、《古诗两首》教学设计及反思教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培

2、养热爱大自然、热爱祖国的情感：4、能有感情地朗读和背诵全诗。教学重点：理解同义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；教学难点：读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。课前准备:课前搜集有关古诗N容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。课件。课时安排：2课时教学过程：一、导入1、交流最喜欢的古诗，引到李白2、认识李白：(学生说说自己搜集的资料)李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，他一生写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首。他的诗歌豪迈奔放、清新飘逸又富于想象，赢得了一代

3、“诗仙”的美誉。3、揭示课题，读题，观察“门”，引导学生初步体会天门山的高大(注释：天门山，在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山)二、初读古诗，自学生字1、自由读古诗，画出读不准或不认识的字，利用工具书或和同桌交流解决。2、多媒体出示生字，指名认读，集体读，放到诗里读。3、范读、自读、集体读、小组读三、再读古诗，理解诗意，感悟诗境师：常说如诗如画，诗画总是结合在一起的，想想本诗屮都画了些什么呢？1、(出示自学要求)(1)、生自由读古诗，勾画出诗句中提到的

4、景物。(2)、借助注释和工具书理解诗意，和前后同学交流，体会各个景物的特点。(3)、用自己喜欢的方式做好汇报准备(画、读、说等多种方式)2、班内交流质疑，教师见机指导预设:⑴、“天门中断楚江开”这句写得是天门山和长江，教师要抓住“中断”和“开”引导学生理解长江的汹涌澎湃，势不可挡。并指导读出长江的气势。(2)、“碧水东流至此回”这句写的是长江由西向东流来，到了天门山，由于河道变窄，汹涌的河流突然受阻激起了很大的漩涡，再次写山了长江的汹涌澎湃，也写岀了天门山的高险(3)、“两岸青山相对出”这句的教学要抓住“出”并联系下句來引导

5、学生，“出”为动词，而山是静立不动的，作者有这样的感觉是因为身在船上，船动人不动，船上的人会感觉是山在动，一个“出”字把山写活了，仿佛山是一位热情的主人，在迎接作者的到来。一个“出”字也看出了作者的丰富想象力，同时也体会出作者此时愉悦的心情。想想作者身后是温暖的红口，前方是热情的天门山，他怎能不心情愉悦，又怎能不热爱眼前的美景呢？（指导朗读，读出作者的愉快和对祖国大好河山的热爱）3、配乐诵读配乐反复诵读，师生共同背诵并默写古诗三、拓展积累1、了解我国其他风景名胜（出示图片）2、激发热爱祖国山河之情（我们的祖国，有奔腾的江河，

6、澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处有迷人的景色。让我们再次怀着激情去诵诿一下李白的这首诗吧。（出示古诗，诵读）板书：碧水：开、回望天门山青山：中断孤帆：日边來第2课时一、赏美景，揭诗题。1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从占至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一

7、首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题：②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。二、解诗题，知诗人。1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少A容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？2、小结，简介诗人及背景三、学字词，明节奏。1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。2、检查生字掌握的情况。3、把整首诗连起来能读好吗？①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁來试试；③画上节奏，小老师教读；④按节

8、奏齐读。四、品诗句，赏诗景。1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？2、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）3、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想:这首