于美娥认识光说课.doc

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1、《认识光》说课稿一、说课标   小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。什么是科学素养？科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。科学素养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。   小学科学课程标准提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。具体体现在以下六个方面：   1、对象问题。

2、小学科学课程要面向全体小学生。为每一个孩子提供公平的学习科学的机会和有效的指导（公平性）；同时，考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性（因材施教）。   2、学生观问题。学生是科学学习的主体。科学课程必须满足学生的发展需要，为他们提供能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。于美娥   3、学习方式问题。科学学习要以探究为核心。知识不是给予的，知识是生成的。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式

3、。让学生亲历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。   4、内容选择问题。小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。选择贴近儿童生活、符合现代科技发展趋势、适应于社会发展需要和有利于个人发展的内容，并强调知识、能力和情感、态度、价值观的整合。二、说年段教学目标进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导

4、，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。 三、说教学目标人类的生存和发展从来就离不开对“光”的利用和开发，人类的文明史也是一部利用和开发“光资源”的历史。学生生活在光的世界里，许多学生对一些因光而产生的现象产生过无限的遐想。根据《新课程标准》中有关要求，这节课以光作为探究主题，是学生第一次系统的研究光学的开始，旨在借助学生根据已有的生活经验，了解光与生活的关系，初步了解什么是光源，知道光是沿直线传播的，并让学生认识到光给我们带来便利的同时，也会产

5、生污染。本课时主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续研究，为继续研究光做好铺垫。基于以上对教材的分析以及对学生现状的思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的学习目标：1.认识光源，知道光是沿直线传播的

6、，了解光在生活中的应用。2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。四、说教学重点、难点本节课的教学重点是：认识光源，知道光是沿直线传播的。本节课的教学难点是：通过实验验证，光是沿直线传播的。五、说教法、学法四年级的学生对光有一定的了解，他们就生活在各种各样的光中，在课外科普书刊上了解了许多关于光的知识。这些都成为本节课学生学习的基

7、础。学生对光并不陌生，但有时越是熟悉的事物，学生越不容易产生关注，并没有花很多时间探究过光的奥秘，这恰巧就是我们教学最有价值的地方。教学中我力求通过各种探究活动，将学生对光的零散认识串联起来，形成自己对光的科学认识。通过信息资料的交流，认识不同的光源。通过实验操作，验证光沿直线传播。但四年级的学生实验能力还较差，需要老师的指导、示范和帮助，由扶到放，逐步培养。重点还是培养他们对科学产生兴趣，逐步学会设计实验验证自己的猜想。让学生学做科学的观察者和探究者，突出学生的主体地位，引导他们完成本节课的学习目标。教师做了充分的准

8、备：夜景图片，多媒体课件、蜡烛、火柴、手电筒、激光灯、纸筒（直、弯各一个）、大果冻（透明）、带孔纸板（3个）、石灰水、植物油、橡胶管等。让每个学生都能参与其中，能用不同的实验材料，不同的实验方法认识光的传播路线。六、教学过程：（一）创设情境，让学生感受丰富多彩的光世界2.我们生活的城市正在悄悄的变化着，尤其是城市的夜景已经成为一道