李美娥：教学案例及反思.doc

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1、一年级数学上册《前后》教学案例分析兴宾区实验小学李美娥一、教学内容第二单元”位置”。二、教学目标1通过多种实践活动，体会”前后”的概念和前后位置的相对性。 2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。 三、课堂实录 (一)谈话导入  师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。 评析 ： 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。 (播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?  ” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个

2、主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? 评析 ： 教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。  生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 评析  ：利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。(二)新课探讨 1．创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动”。 师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，教科书有一张小动物比赛的照片。

3、 (指导学生看第一幅图) 师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧！  生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。) 评析：  教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。 生：不对，老师把它们的顺序弄错了。   师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢?   生：小鹿跑第一，是排在最前面的。   师：你来摆放吧。   生2：小白兔在小鹿的后面，小白兔排第二。    生3：蜗牛在最后。   评析：让学生亲自动手，鼓励学生用不同的

4、描述方式说出小动物的准确位置。   2．小组竞赛。   师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。    (组织小组合作交流)    (小组代表汇报)    评析 ： 此处可能会出现“小白兔在小鹿后面，小白兔在小乌龟前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。 3．播一播。（1）先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。  师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。  评析  ：这个活动安排

5、比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。(2)课件演示，运动员们的头上显示问号。  师：你们能帮每个运动员提一个问题吗?    生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”    生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?” (3)指导看书，把课本中的填空补充完整。  (三)游戏巩固1．乘车游戏。请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。评析：设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。)   2.排队游戏。 学生按照老师的要求，被

6、叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……  (四)总结师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。教学反思：本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。在“排队买票“的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的位置变化中

7、引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助小淘气买票的问题上，学生的意见不统一时，注重引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了互相谦让，帮助别人的德育思想。在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。在“百米赛跑”的活动中，学生通过谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对行。再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜测，学生的思维进一步发散，展开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满意的答案。  

8、本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决