《天鹅》教学设计.docx

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1、26、天鹅的故事教学目标1．学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。教学重点学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。教学难点体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。养成教育训练点对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。教学准备PP

2、T教学课件教学过程板块一、据疑研讨导入：请孩子们把身坐端，两脚接地气儿，看，多精神！好，孩子们，今天，我们继续学习第26课《天鹅的故事》，来，齐读课题。1.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了天鹅的什么故事？谁来用一两句话概括一下。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。2.通过学习，我们还知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。请看大屏，听老师读：（课件：多么可爱的鸟儿啊……再也没有动过。）3.听了老师的朗读，你对这段文字有疑问吗？预设：（老人为什么说天鹅可爱？天鹅有哪些可爱之处？…

3、…老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？孩子们可真会思考，老师把大家的问题归纳了一下，主要集中在一个问题上，请看大屏一起读：（课件：问题：老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？）是呀，老人原本端着猎枪（板书：端），可以随时向天鹅开枪，但他为什么却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？（板书：挂？）4.要解决这个问题，还得从故事的起因说起，请看：（课件:故事起因动画，师读文字介绍）（课件：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？”）它们着急，努力想办法，此时

4、震撼人心的一幕出现了！天鹅的可爱就在这一幕中表现得淋漓尽致。板块二、持疑分享导学释疑1、（课件：问题、小组合作要求）请孩子们带着这个问题用心默读课文5-7自然段，用笔画出最令你感动的词语或句子，可以做上简单的批注，然后在小组内交流。开始吧！2、自读圈画，小组交流（5分钟）3、全班交流：好了，孩子们讨论得很认真，下面我们在全班来交流分享吧！孩子，最令你感动的是哪段？预设：我们小组认为第五自然段，就是老天鹅带头破冰的场面最让人感动……我们小组认为天鹅群一起破冰的场面也很让人感动……我们小组也认为……4、精读细品▲品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强1.刚才大家都说到最让我们感动的是第5自然段

5、：老天鹅破冰的场面，请看大屏：2.（课件：突然……第三次……），学生自由读。（1）谁来说说哪些词语和句子深深地打动了你？预设：“腾空而起”是什么意思？（是猛地向上飞去。）为什么要腾空而起？（为了利用下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧，有勇有谋。）“胸脯和翅膀”，是说老天鹅不是用别的工具，而是以自己的血肉之躯作为破冰的武器。你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。）（2）我们来看看这个句子：（课件：“……像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）这句话比较长，要注意

6、停顿，听老师读。你们读一次。天鹅在我们的心目中是高贵、优雅的，而石头呢，是怎样的？（硬硬地）石头落地有什么特点？（快、重、猛）课文写老天鹅为什么要“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”呢？（天鹅为了寻找食物，必须要像石头一样快、重、猛地扑打，才能把冰面打破。）（3）师小结：孩子们，石头是没有知觉的，而天鹅柔弱的身躯有知觉，它会非常疼痛。可它却一声不吭。我们就是老天鹅了，让我们高高地举起翅膀，尽可能地腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？可我们仅仅用的是手呀。（4）（课件：破冰动画，师读文字）我们来看看老天鹅扑打冰面的情景：你觉得这是一只怎样的老

7、天鹅？（板书：勇敢）（5）孩子们知道那冰层有多厚吗？据资料介绍，冬天的贝尔加湖冰层约有1米厚。比画比画，一米大概有多高？（师生比画，感叹）现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那也有多厚？（师生比画），老天鹅要破冰，何等不易啊！此时此刻，你仿佛看到了冰面上留下了什么？（老天鹅的片片羽毛，斑斑血迹……）看到了老天鹅的身体上会有什么变化？（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）如果你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到