《天鹅的故事》教学设计.docx

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1、4简案（课前）播放图片：喜欢这些天鹅吗？它们给你留下了什么印象?(美丽、纯洁、高贵)一、欣赏画面，导入新课（2分钟）1.今天我们继续学习第16课——（齐读课题天鹅的故事）。别紧张，放松一下，咱们先来热热身，做个扩写课题的游戏。2.课件出示：师：根据课文内容，你能在1、2、3题的括号里分别加上一个、两个、三个词吗？师：以上三个扩写之后再作为本篇文章的题目合适吗？为什么？让学生认识文题的特征。（师在适当的时机点明文题应该简洁明了，富有吸引力，有想象的余地、含蓄、耐人寻味）二、精读课文，理解感悟（一）整体感知（5分

2、钟）过渡：《天鹅的故事》这个既简洁又含蓄的题目让读者看了不由得浮想联翩：天鹅，究竟会给大家演绎一个怎样的故事呢？借用魔术师刘谦的一句名言：下面是见证奇迹的时候。下面，咱们就去见证这个故事的来龙去脉。让我们轻轻地把书翻到86页，再次跟随作者一起去聆听俄罗斯老人斯杰潘讲述的——天鹅的故事。（播放音频）是啊，冰封湖面，没有吃的，美丽的天鹅们该怎么办？自由朗读课文5-7自然段，你会看到一群别样的天鹅，你会看到一些别样的画面。2、交流：你看到了哪些画面？闭上眼回忆刚才所读的，哪幅画面让你印象最为深刻？(二)互动交流。（

3、27分钟）板块一：老天鹅破冰（第5小节）1、通过朗读，大家都不约而同地被老天鹅破冰的场面深深地吸引，让我们就把目光聚焦到老天鹅身上。出示：2、谁来把这一段读给大家听。你的朗读感人至深，同学们，感人至深的文章段落需要精心体会，尤其是对于那些拨动你心弦，使你的心灵为之一颤的词、句，你可以圈画出来，然后静下心来再仔细读读、想想：这个词、这个句表达了什么意思？为什么这么写？下面就请同学们潜心研究这一段，将自己的感受写在词句旁边。（学生潜心读书，写感受，教师巡视并作个别点拨）3、交流第一句：◆腾空而起（老天鹅飞得很高；

4、）师;腾空而起是怎样的？你知道老天鹅为什么要腾空而起？你能读出老天鹅腾空而起的气势吗？4这一句还有哪些地方使你的心灵为之一颤？◆像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上：学生交流，教师适时评价出示图：师：在北风呼啸中，在冰封湖面上，老天饿忍着剧烈的疼痛，把自己的胸脯和翅膀往冰面上死命地砸，这是一只怎样的天鹅？出示说话训练点：这是一只的天鹅。师：说得好！所以，文中斯杰潘老人称它为（板书：破冰勇士）。一般地讲，我们总是将普通的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块既不会说话又没有生命的石头，你觉得这个

5、比方合适吗？师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！现在再来朗读，你一定会有更深的感受。第二句：引读：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得——颤动起来。想象：同学们，据有关资料显示，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有1米，1米啊，大约多厚，比划比划。现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。这么厚的冰层都被震得颤动起来，可想而知，此时的老天鹅都成什么样了？在沉重的撞击中，他可能晕头转向；在沉重的撞击中，······）第三句：过渡：可是，老天鹅害怕了吗？退缩了吗？引读：而是，出示诗歌形式：腾空而起引读：冰面有些颤动了

6、，他接着又，点出“两次”了呀，冰面颤动得更厉害了，老天鹅又一次——点出“三次”……省略号告诉我们，后面还有——第四次，第五次，······在白皑皑的贝加尔湖面上，老天鹅一次又一次地腾空、一次又一次地扑打，与1米多厚的冰面做着殊死搏斗，我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？谁来做老天鹅的代言人？小结：面临生存的危机，老天鹅心中充满了对生的渴望，对生命的热爱和执着（板书：生命）多么可敬的天鹅啊，如果说老天鹅的行动是一首诗，那一定是世界上最壮丽的篇章！来，让我们再次读读这首壮丽的诗篇。齐读第5

7、自然段板块二：群鹅破冰（第6小节）1、“破冰勇士”的壮举震撼了我们，更震撼了在场的其它天鹅。2、出示：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。--------水面在慢慢地扩大。4（1）谁来读？（2）水面在慢慢扩大，小窟窿也运来越大，那一只只被惊呆的天鹅，看到老天鹅还在继续扑打冰面，你说他们还会惊呆下去吗？那么它们会想些什么？说些什么呢？同桌先讨论讨论。（3）交流：谁来说？3、是的，别的天鹅正是这么想，这么做的。出示：有几只天鹅来帮忙了，---------加油！（1）同学们自由读这段文字，透过这段文字，你能看到什么

8、？（2）你还能听到什么？a叫声b劳动号子这些声音在贝加尔湖上空此起彼伏。四大排来轮流读一读。湖面上又传来阵阵叫声，（女天鹅们在喊，男天鹅在喊）——“克噜——克哩——克哩”呀，这边的天鹅有点落后了，快，来喊上几句激动人心的劳动号子——“兄弟们哪，——加油！——齐心干哪，——加油！”希望就在眼前了，马上就有吃的了，再加把劲儿——“兄弟们哪，——加油！——齐心干哪，——加油！”4、听着这高亢的喊声，你会发