《天鹅的故事》教学设计

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1、《天鹅的故事》教学设计口江苏省海安县教师进修学校附属小学陆瑞梅【关键词】《天鹅的故事》对话体生的思维走，而是抓住疑点、重点、闪光的画面让人震撼，文中的省略号又是情景验品读教学设计点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞交融的无声描述。【中图分类号】G【文献标识码】A出思维、情感、认识的火花，在对话中加深师：此时此刻老天鹅已经把自己的【文章编号】0450—9889(2013)12A—了对文本的理解。身体当做了破冰的工具，多么勇敢的鸟o055—01二、体验。让课堂更高效儿啊!接着是第二次，第三次⋯⋯(引读，体验能让情感直抵儿童内心，从而

2、实出示：接着是第二次，第三次⋯⋯)《天鹅的故事》这篇课文，作者用饱蘸现主体与外部世界的沟通，实现文本知识师：你会读这句话吗?(生踊跃举手)深情的笔触描述了一群天鹅为了生存，在向情感能力的转化。在第五自然段的教生1：接着是第二次，第三次⋯⋯(重一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰学中，笔者遇到了几个难点，面对“腾空而读“第二次，第三次”，声音逐渐高昂，语的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏起”一词，学生一时语塞，只能说出其意思速放慢)的精神。读过以后，给读者留下的是感动、是飞得高。笔者再问：从这个词你们还读生2：老师，我也来试试!接

3、着是第二震撼，以及对自然界一切生命的敬畏和对出了什么呢?学生沉默。笔者灵机一动，转次，第三次⋯⋯(突出“第二次，第三次”，生命意义的思索。课文第五自然段是一变了教学方法，边声情并茂地读词语，边声音铿锵有力，但故意轻读)个惊心动魄的特写镜头——老天鹅破用双手做出迅速往上的动作，学生立刻师：在座的小评委，说说他们读得怎冰，精炼的三句话条理清晰，层层递进。从笔者的手势中获得了启发，主动参与么样?首先具体描述老天鹅第一次破冰的情切身体验，得出感悟：这只老天鹅不仅飞生3：我听出他们的读法不太一样，景，接着介绍破冰的结果，以及一次又一得高，还

4、飞得快呢；：勇敢的老天鹅，一瞬间但是都让我感觉到了这只老天鹅的勇敢次的破冰场面。文中，“腾空而起”“石头似便飞上了高空；这只老天鹅真聪明啊!因顽强。的”“第二次，第三次”等词句无不准确、生为只有飞得既高又快，落下的冲力才大师：说得有道理!透过文字，脑海中动地再现了一只为生存而勇敢、果断、不呀。像放电影似的浮现出画面了吗?畏牺牲的老天鹅形象。那么，如何让学生文中还有一处—一“重重地扑打”，为生4：听了他们的朗读，我仿佛看见深人浅出地感悟文本的内涵呢?了让学生能设身处地体验老天鹅破冰时这只老天鹅此时已经受伤了，片片羽毛一、对话。让课堂

5、更和谐剧烈的疼痛，笔者设计一个表演的环节：散落在湖面上。在教学第五自然段时，笔者摒弃了教让学生握紧拳头，把桌面当成湖面，重重生5：是啊，它柔软的身体一定疼痛师讲授的传统教学，把课堂的主动权交给地扑打下去。结果．一阵“咚咚咚”的声响无比，但是它却咬牙坚持，一次次毫不犹了学生，让学生与文本进行对话：哪些地之后，有的学生疼得龇牙咧嘴，有的立刻豫地向冰面扑去。方让你读出了这只老天鹅的勇敢和顽直甩手，笔者顺势追问：能说说你此刻的生6：一个小小的省略号，让我感受强，画一画有关词语或句子，也可以简单感受吗?学生答：“一阵阵钻心的疼啊!我到这只老

6、天鹅面对困难不屈服，不放弃，地写一写自己的感想。学生品读文本、相的手都红了!”“我们用的是拳头，而老天有一种顽强不屈的精神。互交流，找到了关键句：“突然，一只个儿鹅用的是柔软的胸脯去撞击冰面，肯定会师：孩子，我为你鼓掌!这个(手指向特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没受伤的!”“勇敢的老天鹅，明知危险重重省略号)符号包含着生动的情感。还有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似仍然决定破冰，真是一位令人赞叹的‘勇有——的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰士’啊!”无需枯燥的说教，这样生动鲜活众生：第四次，第五次。面上。”笔者顺势追问：这句话

7、的哪些词的情感体验让学生深刻地感悟文本，一个师：甚至是——写出了这只老天鹅的勇敢呢?学生扣住机智勇敢的老天鹅，一个绝不向命运低头众生：第六次，第七次。了“腾空而起”“石头似的”“重重地扑打”的勇士便展现在学生面前。几个重点词句畅所欲言：“‘石头似的’，是三、品读，让课堂更精彩师：来，带着我们的理解，带着我们的敬佩，再次齐读!‘运用打比方的手法说明老天鹅的身体很文本浸润了作者的情感，也是学生情坚硬”；“老天鹅飞得很高，所以冲下来的感的源泉，教师指导学生在文章动情处品通过教师的引导，抓住文章的动情时候力量大，才能‘重重地’扑打”；“只

8、有读，感受作者传递的情感并与文本充分地处，学生在读中感悟，升华情感，使语文课破冰才能找到吃的，所以老天鹅必须奋力对话，是领悟文章精华的关键。老天鹅一堂绽放光彩。一搏”。整个教学过程笔者并没有牵着学次次的腾空而起让人动容，那一幕幕悲壮(责编杨春)