《天鹅的故事教学设计》

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1、16、天鹅的故事一、复习导入。1、同学们，今天我们来继续学习第16课——《天鹅的故事》。2、通过上节课的学习，我们初步了解了故事的主要内容，指名说。3、导入：三十年后，当斯杰潘老人再次回忆起这个故事，仿佛就发生在昨日，因为这个故事让他刻骨铭心，他还这样深情地说（指名读）出示：多么可爱的鸟儿啊！......再也没有动过。4、听了之后，你的心中产生了什么样的疑问。预设：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把抢挂在肩头，悄悄地离开了湖岸，而且这支猎枪被挂在墙上三十年？评价：读书贵在有疑，你真是个会读书、会思

2、考的孩子，下面我们就一起来学习五-七自然段，聚焦天鹅破冰的场面，解开心中的疑团。二、聚焦老天鹅1、过渡：这只老天鹅是怎么破冰的呢？请同学们按照以下要求自主阅读第五自然段。（1）、把最打动你的地方标注出来，写写你的感受。（2）、小组内议一议，读一读。2、师生交流。（每人只能选择最打动你的那个词来交流）这句话中，有打动你的语句吗？谁来读读并说说你的感悟。预设1：“腾空而起”飞得高，摔得重，更加疼痛——奋不顾身2：石头似的师：天鹅是种美丽、优雅、充满灵性的鸟类，石头却是冷冰冰的、硬邦邦的、没有情感的，把这

3、两种事物用来作比，我持怀疑态度，你赞同吗？3：从高处落下，速度很快，像块石头往下落；4：很用力，整个身体扑打在冰面上，就像石头；5：天鹅也不怕疼，不怕死，决心大，意志坚定。6：胸脯和翅膀—老天鹅是拿自己整个身体在做破冰工具指名读第一句话。（师）评价语1：石头似的，语气不够坚定，力量不够大，谁再来试试？评价语2：多有力的扑打呀！让我看到了一个不顾生死扑打水面的老天鹅。7：镜子般的冰面，可以读出冰面很滑、很厚。师：冬季贝加尔湖冰面有多厚？贝加尔湖的冰层在冬天可达1米！即使在初春，至少也有二、三十厘米厚吧

4、。这样厚的冰层也为之颤动，可见老天鹅击打冰面的力量之大。8：第二次，第三次......（次数之多，坚持不懈、奋不顾身）师：你能感受出这一击击的沉重吗？我来读这一段（红色标注的部分），请你们伸出右手，握成拳头，适时做出破冰的动作。（师范读两次，生做动作）师设问：这一次破冰，你们有什么感受？（非常疼痛）师：老天鹅那也是血肉之躯啊！它真的不疼吗？它此时想的是什么？师引读：因此它没有飞走，而是......镜子般的冰面被震得颤动起来，可是它依旧没有飞走，而是......镜子般的冰面裂开了一条小缝，可是它仍然还

5、没有飞走，而是......师过渡：在这呼啸的北风中，在这冰封的湖面上，你仿佛看到了什么样的感人画面?预设1：我看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受伤了。2：可能受伤，可是全然不顾，仍然重重扑打。师：是啊，片片白羽早已落满冰面，斑斑血迹早已布遍冰面。孩子们，此时你的眼前浮现了一只怎样的老天鹅？（指名说，并上黑板板书，写在左半边）预设：（顽强、勇敢、奋不顾身、舍生忘死）评价：你们真会读书，由文中的一个词、一句话、一个标点就能品出老天鹅的顽强、舍死忘生、坚持不懈......（指读板书）。它真是一个当之无愧的

6、“破冰勇士”。（板书：破冰勇士）三、感召众天鹅师过渡：此时此刻，这位“破冰勇士”不光感动了我们，这一群天鹅也被感动了，请同学们用同样的学习方法来学习六、七自然段。2、师生交流：预设1:有几只天鹅来帮忙了......破冰工作。（是的，它们利用下落的冲力......，引读）师：此时，你们又看见了一群怎样的“破冰勇士”？预设：齐心协力、团结拼搏、万众一心（指名说并板书）2：它们干得那样齐心，那样欢快！师：你能从哪个句子读出这群天鹅破冰时的欢快和齐心协力？出示：湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，

7、加油！’师：这叫声是天鹅们在什么情况下发出的？预设1：这叫声是天鹅们在破冰时为自己加油、打气。师：是啊，就像人们在喊劳动号子，指名喊喊号子，读读叫声。评价语：你的读书声可以再有力点，给人以鼓舞。你坚定而有力的朗读，给人以力量，齐读。大家的劳动号子读得太激动人心了，让老师听后热血沸腾。师：文中天鹅的叫声还有两处，它们又分别是在什么情况下产生的，表达了天鹅什么样的情感呢？请大家迅速找出划下来，读读并想想。预设2：找不到食物没吃的时—失望、焦虑（短暂、急促）评价语：声音很短暂，你的确已经很久没有进食了。多

8、可怜的天鹅，我们也为你揪着一颗心。预设3：破冰后胜利的欢呼声—喜悦、激动（欢快而热烈）评价语：欢快的呼声，真是功夫不负有心人呐！（齐读）的确，只要万众一心，众志成城，再大的困难都会被克服。小结：我们刚刚一起认识了一只勇敢的破冰勇士、一只顽强的破冰勇士......，又一起认识了一群齐心协力的破冰勇士、一群团结一心的破冰勇士......（指着板书引读），像这样既有个体描写，又有群体描写的写作手法叫做？（点面结合），对破冰这一活动场景的描写就是？（场面描写），平时我们在写作