《和时间赛跑》说课稿.doc

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1、《和时间赛跑》说课稿小厂镇寄宿制学校王晓伟一、说教材《和时间赛跑》这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从和爸爸的谈话中、从太阳落山以及鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世“我”哀痛万分为例，通过父亲和我的谈话让我得到启发和自己在“和时间赛跑”的切身体会中，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功！这是一篇教

2、育学生珍惜时间的好教材。教学目标：根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，我确定如下的教学目标：（1）知识与技能：会认生字，正确读写“赛跑悲伤滋味安慰狂奔受益无穷假若日月如梭”等生词。（2）过程与方法：联系上下文结合生活经验，感情朗读课文。（3）情感态度价值观：懂得时间一去就不复返，明白珍惜时间的道理。　　教学重点：理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的名言和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。　　教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的好习惯。　　由于三年级的学生已经有了一定的理解分析能力，根据课

3、文内容和我班学生特点，教学时可以指导学生读文体验并运用展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读感悟，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法新课标指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和学生的求知欲望，倡导自主、合作、探究的学习方法，所以教学时以读为本，以理解课文中的关键词句，联系生活实际理解课文内容为主。进行“回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际”理解课文内容的阅读训练。注重培养学生良好的人文素养、语文素养以

4、及合作探究精神、创新精神。在教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，进行自读自悟，最后结合实际进行阅读感悟，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、人文相结合的特点。三、说教学程序　　（一）创设情境，名言导入，质疑定向1、学生读一读自己搜集的关于时间的名言或谚语。2、导言：多少名言、谚语，都说了同一个意思，时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也是千差万别的，今天这节课我们合作学习一篇关于时间的课文。（板书课题《和时间赛跑》）3、面对课题你们有什么

5、问题要问吗？将问题梳理出：为什么跑？怎样跑？跑的结果怎样？（设计理念：题目就是文眼，简洁明了入题，让学生提出有价值的问题，培养学生的思维能力。）（二）初读课文，整体感知1、出示读书要求，学生自由读。2、检查朗读情况。（三）深入学习课文，精读课文1、指导朗读1—7段，抓住重点句引导学生反复读，在读中感悟。（1）外祖母的去世，要读出忧伤的语气。（2）爸爸的话，要读出作者的迷茫，着急，可怕。（3）飞鸟迁徙，日升日落。时间是如此匆匆，作者的感受又是怎样的呢？请带着这种感受再读课文。2、出示课件理解句子并朗读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

6、。（时间的宝贵）光阴似箭，日月如梭。（时间过得飞快）3、重点理解：（1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。引导学生说一说都有哪些事物一去不复返了，可以是文中的，也可以是实际生活中的。（2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。（过渡语：燕子去了，有再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶了。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢？虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。时间如此匆匆，如果它能够停下来，那会怎么样呢？）4、想象填空：如果时间能

7、停下来会怎样？如果时间能停下来，外祖母就（）；如果时间能停下来，爸爸还会拥有（）；如果时间能停下来，我们将来也不会（）；如果时间能停下来，（）。如果时间能停下来，鸟儿还会飞过今天的路线，明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的，因为时间是一去——不复返了。所以，作者说——人永远跑不过时间。齐读“所有时间里的事物，都永远不会回来。”（联系生活实际，感受时间的流逝）5、作者是如何与时间赛跑的?（1）指名读第8自然段，思考:作者是怎样和时间赛跑的？（2）和时间赛跑，作者的心情怎么样？你想和时间赛跑吗?（3）说一说你的感受。(真切的

8、体验如何和时间赛跑)6、作者和时间赛跑的结果怎样？也因为作者经常和时间赛跑，后来的二十年里，他因此受益无穷。7、拓展练习像作者这样的人这样的事还有很多很多，他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！在你们的生活中一定也有很多这样的例子