和时间赛跑_说课稿

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1、《和时间赛跑》第二课时说课稿我说课的题目是《和时间赛跑》一、说教材1、剖析教材《和时间赛跑》是冀教版小学语文四年级上册第三单元中的课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在这篇课文里作者主要讲了“我”从爸爸的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。学生在学习的过程中很自然的可以联系到自己的生活实际,树立正确的时间观,这是一篇教育学生珍惜时间的好教材。本节课训练的重点和难点是抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，知道从小珍惜时间。2、教学目标：根

2、据本课时的教学内容，确定如下的教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点句段理解课文内容，懂得时光一去不复返的道理。3.以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法。4.搜集和时间有关的格言警句。3、教学重点、难点抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，知道从小珍惜时间。4、教学准备：1.课件。2.搜集有关时间的格言警句。二、说学情四年级的学生有了一定的理解分析能力，然而如何对待时间却不是人人都能处理好的问题，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探

3、究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，让这些时间观念比较抽象的小学生与文章产生共鸣，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。三、说教法和学法为充分调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用引导法，以课文标题为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特色。四、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向——品读探究——反思升华——自主作业。（一）

4、质疑定向上课开始，我就引导学生从标题入手质疑，提问：读了课题，你想知道些什么？这时学生会各抒己见提出一系列问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（课件出示问题）1、为什么和时间赛跑？2、怎样和时间赛跑？3、结果怎样？问题确定后，等于给探究确定了方向，为接下来课文的学习理解做好了铺垫。（二）接着进入教学的第二个阶段—品读探究。1、为了让学生了解“作者为什么和时间赛跑”这个问题，我着重让学生反复朗读、细细品味，理解哪些事物是随着时间逝去，永远不会回来的，从而体会时间的珍贵。文中语言虽平实，含义却深，学生没

5、有切身的经历和体验是难以理解和感受到的。所以，我设计了多种形式朗读和联系生活经历的方式来实现教学目的和突破教学重点。首先，自己品读课文1—7自然段，思考文中描写了哪些事物是随着时间流逝永远不会回来的，想一想，你从中体会到了什么？并照样子做简单批注。（课件出示批注例子）设计这一环节，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。孩子们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先在小组内互相交流，再让他们汇报，让他们思维的火花进行碰撞，从

6、而使自己的感悟更完善。（在此过程中相机板书：外祖母去世哀痛万分（起因）和时间赛跑兴奋无比（经过）学生在品读了1-7自然段并交流阅读感受后，很自然的能找出我和时间赛跑的原因是外祖母的去世、太阳的落山、林鸟的飞行让我真切的感受到时间的飞逝和一去不复返，懂得了应珍惜时间。下面，我在引导学生重点品读6、7自然段：课件出示第6、7自然段，让学生再次品读体会时间的一去不复返。然后让学生结合自己的生活体验再举一些事物加以说明时间的一去不复返吗？） 透过文字理解感悟是一种体会的好方法，联系生活经历更能加深理解。这是设计这一环节的原因。2、

7、此时顺藤摸瓜，引出接下来的问题，我说：作者没有一味地消沉下去，而是选择了“和时间赛跑”。作者是怎样和时间赛跑的？结果如何？我让学生自由阅读文章8、9、10自然段，并交流看法，再做汇报。对这两个问题学生能轻易地做出总结。当学生汇报到作者和时间赛跑取得的收获时，我相机补充资料，课件出示以下内容：林清玄，台湾高雄人。一九七三年开始散文创作，被誉为“当代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被选入中小学教学课本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界作品被广泛阅读的作家。引导学生说出作者正是因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜时间，合

8、理利用时间，最终获得了令人羡慕的成功！(相机板书:珍惜时间获得成功（结果）)3、在学生探究理解过程中，我还及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀伤的语调读第一自然段，体验作者的悲伤和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑“