苏教版记一辆纺车.doc

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1、篇目记一辆纺车课时1教学目标进行了解性阅读，了解本文写作意图，理清全文脉络；进行理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分第一层教学重点、难点1、豪迈乐观、自强不息的进取精神2、质朴、明朗而优美的语言风格3、以具体事物为线索组织材料；抒情和叙事相结合。教学过程1、导入新课，板书课题，简介作者和写作背景。写作意图吴伯萧（1906—1982），原名吴熙成，山东莱芜县花园庄人，当代著名的散文作家。……他各时期的作品分别汇编在〈烟尘集〉、〈出发集〉、〈北极星〉中。这篇叙事散文写于1961年2月，当时我国正处在经济暂时困难时期。吴伯萧同志这时候集中写了一组以回忆

2、延安生活为题材的散文，这组散文多以艰苦奋斗、战胜困难、发扬革命者大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神为主题。〈记一辆纺车〉就是其中受人重视的好作品。课文生动的介绍了延安的革命传统，宣扬了延安的革命精神。作者的写作意图很明确：希望人们继承延安的革命传统，学习延安的革命精神，克服暂时的困难，以昂扬的斗志从事社会主义革命和建设。2、检查预习情况：指名回答预习题一、二。预习题三的地1小题，自由上黑板做。指名回答第3小题，课文注释中没有的要让同学记录下来。1）本文的线索是——“一辆纺车”2）注音蓝家坪（）锭子（）嘤嘤（）朦胧（）仰手接飞猱（）俯身散马蹄（）白鹤

3、晾翅（）3、进行了解性阅读放录音磁带或范读课文，要求学生边听边思考课文的思路。多后学生稍做思考，讨论划分课文的段落层次。第一部分（1段），写对在延安时用过的一辆纺车的怀念。第二部分（2—10段），写怀念纺车的原因。第一层（2—4段），写纺车是战斗的武器。第二层（5—9段），写防线是一种很有趣的生活。第三层（10段），写防线劳动的重大意义。第三部分（11—13段），再次抒发怀念那辆纺车的深情，点名了文章的主旨。1）齐读，要求读出“深切怀念”的感情。2）随文指导讨论“后来”、“常常”、“它”的含义篇目课时教学过程1）讨论读中提示“作者为什么……”2）归

4、纳非系这一部分。坐化子透露出“一辆纺车”非同寻常的意义，表达了对纺车——实际是对延安生活的深切怀念之清，为全文奠定了感情基调。5、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层。1）学生速读第二部分，讨论第二部分各层次的内在联系。这一部分从纺车引出回忆，反映了延安当年火热的斗争生活。按照作者“大处”、“细处”、“深处”的思路，这一部分可以分为三个层次。2）指名朗读第一层，注意指导朗读。3）讨论“那”、“普通”的作用，讨论读中提示“上文用……为什么”，体会“纺车跟战斗用的枪……亲密的伙伴”这个比喻所表达的感情。明确：a、“那”是远指代词，笔触转入深深的怀

5、念、追忆之中。B、“普通”与上一段说的纺车非同寻常形成强烈的反差，使文章跌宕有致。C、用比喻，把纺车的性质、作用和作者对纺车的珍爱之情生动地表现出来，极富感染力。4）讨论指点第3段中有关句子的意思，讨论补充读中提示“上文是说‘丰衣足食’，这里为什么要先说‘足事’后说‘丰衣’”明确：先说“足食”后说“丰衣”，既与上文“吃得饱，穿得暖”的顺序一致，又与下文紧密衔接。5）讨论读中提示“格外”包含了什么感情（这个副词表示超乎寻常，表现了享受自己劳动成果的愉快和对自己劳动成果的珍惜）；体会“衣服破了，旧了……穿了一年又一年”这两个句子中所包含的感情（“补补”

6、、“洗洗”用叠字，含有洗了又洗，补了又补的意思，和下文的两个“又”意思上互补，表达了非常珍惜的感情）；讨论“美的观念别有一种健康的内容”的“别”的意思。（“别”在这里是另外的意思，说明延安美的观念不同于世俗的观念，表现了劳动带来的思想感情的变化）6）归纳分析这一层明确：作者通过写纺车的既普通又不普通，表现了在延安抗日战争最艰苦的年月的作用，具体说明了怀念纺车的原因。6、布置作业1）有感情的朗读课文2）抄写预习题的有关作业。3）完成课后“思考和练习”第一题的1、2题。篇目记一辆纺车课时2教学目标继续进行理解性阅读，分析课文第二部分的第二层教学重点、难

7、点1、迈乐观、自强不息的进取精神2、朴、明朗而优美的语言风格3、以具体事物为线索组织材料；抒情和叙事相结合。教学过程1、检查讨论上一节布置的作业（2）（3）。（2）可抽默或指名回答，（3）可指名回答。2、师生共同活动，分析第二部分第二层。（1）用指名读、齐读、领读与轻声跟读等多种形式，以段为单位朗读这一层。读后找出各段中心句。（2）讨论第5段中第一个句子的意思，随文指点“抽”、“简直”、“快感”等词语的意思；明确：“抽”准确的表达了从毛卷或棉条到秒县或棉纱的形态变化过程：有粗到细。“简直”是副词，表示完全如此，预期略带夸张；“快感”指愉快或痛快的感

8、觉。这两个词从感觉上表现了防线是一种“很有兴趣”的生活。讨论读中提示“弦乐”和“唱歌”；体会这两个比喻句所表达的感情明确：