《记一辆纺车》的课堂意外之我见.doc

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1、“《记一辆纺车》课堂上的意外”之我见长阳县实验小学刘小敏当我读到“《记一辆纺车》课堂上的意外”这个案例的时候，并无惊讶之感，这怎么会是课堂意外？这种现象在其它课堂上都可能出现，有些学生在探求知识过程中不可能一帆风顺，从无知到感知需要一个过程，有些学生确实就需要经过从懵懂到一知半解再到完全知晓知识的内涵这个过程，甚至有的学生还可能会经过混淆或者曲解知识之后才会明白道理的迂回过程。不过，一节完整的课堂教学一定要有三个阶段的反思，即课前反思、课中反思以及课后反思。如果我是这位语文老师，如果我也用这位老师的问题“今天我们学习《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了，说说看，你

2、们喜欢这篇课文吗？”来开课，那么，我会在课前预设出学生可能回答我的10种以上的答案，并且根据他们不同的答案准备10钟以上的衔接语或者是引导语甚至是纠正他们错误的语言，来应对课堂上出现的种种不测。这位老师的这个问题的答案其实很好预设，“喜不喜欢？”的答案只有两种，一种是喜欢，一种是不喜欢，所以要想不让课堂出现混乱局面，我只需要想出两种不同的解决问题的策略就可以扭转乾坤。所以课前反思课堂可能出现的种种局面以及应对的策略与方法，对于课堂秩序的保证和课堂目标的实现有着很重要的作用，否则，学生就会把老师搞得措手不及，还何谈课堂之效率？课堂上这位语文老师的回答是可取的，“说

3、说你们不喜欢的原因吧！”，学生一一说出了不喜欢的原因，学生觉得文体不2明确，像记叙文，像回忆录，也像说明文，就是不像散文。这些答案告诉了老师他们内心储备的知识已经对他们提到的文体有较深的理解，可是对散文还有些模糊感觉。当学生问到老师“你喜不喜欢？”的时候，我就会告诉学生：“起初我也不大喜欢这篇散文，和你们有着同样的感受，可是经过多遍阅读和研究之后，居然发现这篇散文兼有你们知晓的那些散文的所有特点，是一篇回忆性的叙事散文，所以，你们刚才的回答很精彩，只要把你们几个同学的观点加在一起，就是这篇散文的精彩之处了。下面，我们就一起去欣赏这篇别样的散文吧！”课堂上的反思不

4、得脱离课堂本身的要求和目标，所以要求老师能够把握方向并且能够做到机制灵活。上完这节课后，还要深层次的反思，对于这个环节的问题设计是不是合理的？能不能用其它的问题来代替这个问题导入新课？能不能不用“喜欢”和“不喜欢”这样一些选择题型供他们选择？是不是要设计一些小而具体的问题来帮助新课的导入？下一次的教学应该进行哪些准备才足以充分？等等诸多问题都值得老师去思考去分析，课后的反思是对弈后的复盘，课后反思可以提炼亮点，激发智慧，为下次课堂教学的准备充电。不管是课前、课中还是课后的反思，我都会遵循这样一个原则：首先确定这节课要反思的内容，然后在课堂和课后进行观察和分析，课

5、后再重新设计这个教学环节，并在下一次课堂上实践验证自己的反思得出的观点，最后又回到起点，去确定下一次反思的内容，这样循环往复以至无穷，完成好每一节课的教学任务，实现每一个教学目标。2