高中英语课堂导入环节浅析.doc

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1、高中英语课堂导入环节浅析“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，对英语学科而言，简捷、明了、准确、自然的导入有助于唤起学生的注意，酝酿学习情绪，把学生带入特定的语言交际场，从而使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。一、课堂导入的要求那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求：（一）趣味性课堂导入要注意趣味性。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程屮产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识

2、和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神亨受，因而能更加自觉积极地学习。（二）针对性课堂导入吋要注意针对性。导入的FI的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的H的，为讲授新课作好铺垫。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首耍前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的冃的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。（三）新颖性课堂导入的材料要新颖。现在的高屮学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有

3、时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是人家关心的事，越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。二、常见的课堂导入方法教无定法，新课的导入也是这样。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。一般来说，下述几种方法较为常见。（-）衔接导入法是以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容,达到温故知新的H的,是FT前教师在课堂教学屮常用的一种方法，主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点,以旧引新。运用此法要注意四点：认真分析教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点；搭桥铺路、巧设契机；要精选复习、提问的旧教材内容和编排习题，使Z

4、与新内容之间过渡得连贯自然；因材施教，方式多样。（二）设疑导入著名心理学家布鲁纳曾说过：“教学过程是一-种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”人们的思维总是从问题开始的。在教学开始，教师根据教学任务和学生的实际，提出富有启发性的问题，给学生设下悬念，激起学生强烈的破疑愿望和求知欲，使学生一直处于积极的学习状态，促进教与学和谐发展。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学牛积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径。悬念一般是出乎人们预料，或展示孑盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和

5、兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。但需注意，悬念的设置要从学生的“最近发展区”岀发，恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生又百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。（三）情境导入法情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法，如运用得肖，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化屮受到教育，获得知识。在运用此种方法导入时，值得注意的是：一是善于创设情境。教师虽

6、然可以利用现有的环境条件，通过引喻、阐释导入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。二要加强诱导，激发思维。教师设置情境应有明确的H的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或藉此陶冶学生的性情等。创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激发思维为主。但是，情境本身有吋并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这吋就需要教师的启发和诱导。（四）直观导入直观导入就是在英语教学屮，借助实物，挂图，卡片，简笔画，幻灯片等直观形彖的手段创设情境，直观导入，形象生动，加深学生印象，加快了教学的节奏。这种导入新课的方

7、法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。另外，有些新教师也常采用此法，因为他们的不太了解学生的知识、能力水平及兴趣爱好，所以往往开IJ见山,直接点题。课文导入的方式可谓变化无穷，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其H的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习屮来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。