运用现代教学手段提高作文教学效益.doc

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1、运用现代教学手段提高作文教学效益近几年来，现代教学手段正逐渐走入课堂，对语文教学产生了极大的促进作用，使我们的作文教学改革出现了一个更大的飞跃。它不仅能够为学生创设建构主义学习的环境，使他们在学习屮找到乐趣，能自主学习,而口•能使学生利用现代教学手段反馈修改，真止实现教师角色的转换、学生地位的转变。我们在这方面进行了一系列尝试，真正体会到了运用现代教学手段进行作文教学的优越性。一、运用现代教学手段，指导学生观察观察是写好作文的基础，没有细致、准确的观察，学生就不能把话说清楚，把作文写具体，因此指导学生观察就显得格外重要。尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察，但由于受时

2、间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，学生因此对事物仍然缺少足够的了解，写起文章或条理不清，或内容空洞，而运用现代教学手段则完全可以解决这些不足，它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔将事物展现于学生面前，并能反复出现。例如，观察校园秋天的银杏树，我们就用摄像机把银杏树摄录下来，然后在屏幕上播放。先采用远镜头让学生观察整体，再用分镜头看它的干、枝、叶，指导学生掌握观察的“先总后分”的方法，尔后进行叶的特写，让学生观察叶的颜色、形状，最后播放树静态与在风中摇曳时的动态不同情景，指导动态方面的观察。这样,观察有序细致，写起来也就言之有物，言之有

3、序了。二、运用现代教学手段，拓展写作思路在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的,或亲身经历的，或想象的，可因为老师没要求写便轻易“放”走了。待到耍“用”时，情节景象淡忘了，习作欲槊也淡化了，学生便觉得无话可说。但是，少年儿童的记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的冋忆，从而发掘写作的题材。在教学实践中，我们经常摄录一些学生的学习生活及学校开展的各项课内外活动，自制电视录像节目。同时经常有选择地播放儿童节目和自制节目，扩大学生的视听。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生

4、对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。我们也利用多媒体技术的虚拟实景功能，为教学提供一个学生感到完全真实的环境。在虚拟环境中使学生身临其境，如在商店购物，与营业员交谈，充当公司经理与客户洽谈生意，尽管环境是虚拟的，但学生得到了真实的体验，习作内容也就充实而“真实”To另外，利用网络查询相关资料也不失为一个很好的途径。网络资料为我们提供了一个相当便利的查询途径，在这里我们几乎可以找到我们所想查阅的一切资料。例如，我们在教学生写作《菊花》一文时，课本为我们提供了六种名菊品种，但仅仅六幅图片、六个名称而已，其花瓣、花型的特点一无所有，要学生仅仅根据那并不十分清晰的

5、图片来介绍，显然是勉为其难的。我们就充分利用学校的多媒体教室，带领学生上网查阅。网上的上百种名菊配有色彩艳丽的图片，还各附有基本特点的介绍，学生看后不仅长了见识，加深了对菊花的了解，而且由于对写作对象的情况了解得详实，写作起来有根有据，介绍的菊花品种各不相同，避免了千篇一律的通病。三、运用现代教学手段，引导学会评改作文评改是作文教学的重要一环，它能指导学生找出作文屮的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。在作文评改中运用现代教学手段，可以增加作文批改的容量，提高批改的质量，更重要的是把作文训练的主动权交给学生。在实际操作中，我们通常分以下三步走：1.选出范例，

6、学会修改。首先在学生作文稿屮选取有代表性的好、中、差作文各一篇，复印到投影片上，或利用实物投影仪投在屏幕上，然后让学生当堂朗读，引导学生分三步修改：①以读带改。先读全文，改错别字、用错或漏点的标点，用错的词和不通的句子。②以想带改。结合木次习作要求，默读全篇，考虑内容是否具体,选材是否恰当，结构是否合理，叔述是否有序，过漩是否自然等，发现不妥，反复修改或重改。③朗读定稿。出声朗读，练习语感，不顺口的随读随改，改到琅琅上口，对内容满意为止。最后教师当而示范评改，根据习作要求，就立意、题材、结构、词句、表达等方面进行修改，同时引导学生学会正确使用修改符号。2.参照范例，自改互

7、改。通过评议，学生进一步明确每次习作要求,能从范例中取长补短，对自己的习作如何修改，基本做到心中有数。这时让学生运用“三个步骤”自己修改，而后同桌互改。这样充分调动学生的积极性，发挥了集体智慧。通过口改互改，他们逐步摸到了修改作文的门道，文章内容具体、充实了。1.只批不改，批后再改。经教师评改和学生自我评改后誉到作文本上的习作，教师一般只批不改，或以问代批，点到为止，让学生在批改中得到启发，并进行再次修改。这次的修改，只要根据批改进行。学生再次修改后，再根据修改酌情打分。最后，播放录制好的优秀作文，让学生比较对照，以加深对本次