运用美术手段提高音乐课教学效益.doc

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1、运用美术手段提高音乐课教学效益音乐和美术同属于艺术教育，都是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以发展提高学生的审美修养为目的的素质教育。音乐是听觉的艺术,它通过声音塑造形象，表达心不在焉美术是视觉的艺术，它通过色彩、线条来塑造形象、情感。尽管两者在表现上各有特点，但是两者如果有机结合起来，利用美术强烈的视觉效果去突破音乐在理解上的困难，这会起到事半功倍的效果。下面就我通过运用美术手段优化音乐课教学略说几点。一、利用图画帮助理解音乐的内容和情感根据儿童的认知特点，可借助图画把抽象的咅乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体。例如《玩具兵进行曲》是一首根据作曲家加快

2、小时候做的梦，用梦境里的故事写成的，故事情节富有童趣，有玩具兵游行、跳舞及最后快速逃跑的生动形象。如果在教学中单纯的让学生听咅乐或用语言文字叙述一个故事，那么学生很难有效地去理解作品。于是在教学中我边讲故事边出示一幅宽60厘米,长150厘米的图画，画面上布置了这样儿个场面：小主人睡觉，一个玩具兵在吹号；一排玩具兵边走边敲击鼓等打击乐器；一群玩具兵逃入玩具箱内等。画而的出现一下子吸引了学生的注意力，结合图画要求学生听一听音乐，然后想一想眼前好像看见了什么？当学生听完后纷纷举手，讲了自己的所见所闻，有图上的场而，也有自己想象出来的场而，总之，小朋友已完全感受到了玩具兵们的欢乐心

3、情，而且都争着学玩具兵。最后要求学生边听音乐边分组做玩具兵队列表演。通过这样一幅丰富多彩、内容牛动有趣的图画，把乐曲的内容通过视觉形象表现出来，符合儿童对形象事物斥于接受，容易理解的认识特点。二、利用图画增强乐理知识教学的形彖性小学音乐课本中的乐理知识对小学生而言一直是比较抽象、难以掌握的，尤其是一、二年级的学生，他们都处于形象思维阶段，抽象的知识对于他们是个骑虎难下。利用图画可将这样抽象难懂的乐理知识形象化、直观化，让知识生动地展现在学生面前，学生容易理解、掌握。如在教一年级学生学习音的强弱变化时,我利用教材中五幅雪橇图来启发学牛，雪橇的排列由小到大再到小。在教学中我设置

4、了这样两个问题：（1）图中的雪橇由小到大再到小表现了什么？（2）雪橇由远到近再到远的声音有什么变化？通过学生冋答，老师最后小结，雪橇远声音弱，雪橇近声音强，由远而近说明声音的力度由弱到强，由近而远说明声音的力度由强到弱。这样，学生结合生活经验，借助直观图像，通过视觉感知，理解了咅的强弱变化，最后让学生运用小乐器模仿由远而近再到远的雪橇的声响变化，进一步巩固理解音的强弱变化，同时也培养了学生的创造想象力。乂如，在听辩和谐音程与不和谐音程时，可岀示两幅插图帮助学生理解选择。一幅是狼张着血盆大口要吃小羊的的画而，另一幅是两只白鹅在湖中自由自在玩的情景，学牛•通过直观感受，很快认识

5、到这两种音程的差别，并形成一种牢固的记忆。以上的怎理教学从“看不见，摸不着”的单一听觉平面中走岀来，进入视听合一的立体状态，使乐理知识的掌握有一个质的飞跃。三、简笔画为音乐创作教学提供材料简笔画是一种线条简洁明了，概括性很强的图画。也许正因为它线条简单、制作快捷、所以使我在教学中百用不厌。它不仅有助于歌曲教学，而且能够提高学生的兴趣，溶趣味性、知识性、科学性于一体。也为音乐创作提供了感性材料,让学生通过视觉感知突破音乐创作的困难。例如要求低年级学生进行旋律创作，学生往往无从下手，即使会编也不注意旋律的起伏、节奏的搭配。于是我利用一幅连绵起伏的“群山”简笔画做为创作材料，要求

6、学生观察后编曲并讲出理由。小朋友们兴趣很高，有的动嘴有的动笔，纷纷编出自己的佳作。问他们为什么这样编时，他们都说岀了不同的见解：有的说根据群山的起伏，可安排旋律的起伏;也有说按群山线条的疏密來选择节奏型等。从孩子的话中，可以体会出一幅简单的简笔画为小朋友的创作旋律提供了视觉基础，从而突破编曲过程中的难点，做到有内容可编。四、颜色在五线谱视唱与曲式结构教学中的运用为使抽象枯燥的五线谱视唱教学符合低年级学生的生理、心理特征，我用彩色的音符书写旋律。因为这样写给学牛第一印象就是好看，引起兴趣，同时帮助加深音位上的记忆，帮助学生获得识谱、读谱的初步能力。如在多声部合唱教学中，运用不

7、同颜色于曲谱中起到的效果更显著。如两声部可采用两种不同的颜色书写，三声部三种不同颜色书写。在颜色的选择上，我往往把声音的色彩与绘画的色彩紧密结合，在高声部运用一些明亮、柔和的颜色书写而低声部选用暗淡、深沉的颜色。这样学生识谱就一目了然。并根据颜色迅速准确的打到自己所担任的声部。色彩融入曲式结构教学中，会使复杂的一首斥曲或歌曲简单化、明了化。比如在欣赏《红星歌》时，老师在欣赏前可让学生把听到的重复乐段用相同颜色的正方形表示，把对比的乐段用不同颜色的正方形表示。又如歌曲《牧羊女》是一首由AABA四个乐句组成的歌曲。教师