如何培养学生自改习作的能力.doc

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1、如何培养学生自改习作的能力如何培养学生自改习作的能力摘耍：小学生的作文提高问题是小学语文教学中的难点、重点,本文结合教学实际总结出了一整套学生自己修改习作的方法、技巧。关键词：教师示范；个人修改；掌握方法；养成习惯；提高能力中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)05-188-01作文，是对学生的语文综合能力的全方位训练，是语文教学的重点和难点。但在我们的语文教学中却存在只见耕耘难见收获的现象。习作评改，一直是小学语文教师最繁重的工作之一。在多年的习作教学实践中，我采用让学生自己动手修改，小组合作修改的方法

2、效果比较好。具体做法概述如下，与大家交流探讨。开展作文兴趣活动，激发“自改”兴趣学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，它能激发学生用心去钻研，从而提高学习效率。为了培养学生自改习作的兴趣，我在课内外适时讲述一些古今屮外名人反复推敲、修改自己的文章，最终写出脍炙人口的佳作的故事，开展“啄木鸟习作病院”等兴趣小组活动。这些充满乐趣的活动方式，不仅能解除学生修改作文的厌烦情绪，而且能增强学生改好自己作文的自信心。确定自改作文的教学目标自改作文的教学目标耍因年纪、因单元训练耍求及学生作文水平不同相机确立，分步进行。低年级可侧重于句子的

3、完整性、连续性方面的训练，高年级可侧重于篇章的选材、结构、词汇的的活用，句式的恰当运用，情感的表达等诸方面的综合训练。整个修改训练由浅入深，既符合儿童心理认知发展的规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性、渐进性。教师示范，让学生明口应怎样改文在作文评改前，先选出一篇有代表性的学生习作，投影出来让学生赏读，然后引导学生说说最欣赏作文屮的那些片段（从谋篇布局、构段、立意、语言、人物形象等方面进行评价）再指出不足之出。这个过程要刻意引导学生自己去发现、去思考，教师要及吋作出相应的评价或批注，在师生互动或生生互动的过程屮让学生看到批改的全过程，学

4、到一些修改作文的方法和步骤，从而慢慢打消害怕修改作文的心理。在以上修改示范的过程中重在教给方法，通过多次反复地练习，逐步把改文的“三步四法”教给学生。其中，“三步”是：第一步仔细默读，看作文内容是否切题，习作内容是否具体，叙述顺序是否清晰，段落划分是否恰当等；第二步轻声读，看作文中的语句是否通顺连贯，标点符号是否正确，有无错别字，有没有把自己的课内外积累进行加工改造，活化成自己的语言，有没有运用具有新鲜感的语句等；第三步朗读，从内容到立意，看作文内容是否清楚、中心是否突出，立意是否新颖，是否准确地表达出自己的真实感受和想法等。“四法”指删、

5、增、调、换”四种修改符号的具体用法。针对习作中谋篇布局、层次结构、语言表达等写作屮的通病，可教给学生“增、删、调、换”四字修改法。即用修改符号在有缺陷的部分增添，多余、无关紧要的材料要删去，意思表达不准确活不恰当的地方要更换，结构或词序不合理的地方要进行调整等。学生个人修改当学生在老师指导下，经过多次练习，逐步掌握了修改作文的方法和步骤后，各种修改符号要统…规定下来，如把字词或标点圈起来，表示这个字或词用错了，在句子下面画横线说明这个句子是病句，画横线的句子后打“？”，表示这个句子不通顺或句意表达不清，句子下而画波浪线是佳句等等。如果立意、

6、选材、条理、详略等方而有问题，就采用旁注的方法。习作发下以后，学生各自打开习作，一边认真读（或个人读，或你读我听，或我读你听，只有反复读，许多问题才能显露出来），一边采用“三步四法”认真修改，教师巡视指导。这个过程要体现由扶到放，扶是让学牛明确评改的要求、方法和注意事项，放是因为教师指引了修改的方向，要达到学生自主的修改，强化学生的主体地位,体现循序渐进逐步提高的过程。小组会诊学生自改时由于受思维定势的影响，对自己的习作不容易挑出毛病，但别人作文屮的不足却很容易找出来。这时候，就要发挥小组集体的作用，群策群力进行合作评改。小组按“好、中、差

7、”学纶进行搭配，组内分工明确。原作者读其他组员认真听，老师适吋引导该怎样给作文中的某个片段添枝加叶，在哪些地方进行剪裁等，小组成员各抒己见，然后由小作者执笔修改。通过小组合作为别人的作文出谋划策，是对别人的帮助，也是自身不断提高的过程，因为这样的反复训练，让不同层次的学生在互相启发、取长补短中不断提高自改习作的能力。小组讨论、分工协作，开启了学生的思维、想象的窗口，强化了学生修改作文的意识，同时有利于写作能力的提高。全班共同评改《语文课程标准》指出“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且关注学生修改作文的态度、过程和和方法”O所以，在以

8、上修改后，让学生把自己的习作和其他同学的习作进行一番比较、思考，然后再修改自己的习作，最后重新抄正准备参加全班评议。评改时指名说说从哪些方面修改了自己的习作，修改后的自我感觉如何