如何培养学生自批自改能力

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1、如何提高学生作文自批自改的能力仁寿县谢安乡中心小学黄德文《语文课程标准》中明确指出：“作文教学应重视将学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。著名作家老舍曾说过：“文章不厌百回改”。一篇好的文章是改出来的，的确，一篇文章必须经过反复的修改，反复的雕琢，才能成为一篇好的文章。在作文教学的时候，作文批改是写作教学中不可缺少的重要环节，教给学生作文自批自改的能力更是作文教学的关键。一、激发学生自批自改的兴趣。人教版五年级上册的语文教材上有这么一则故事：据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是：“春风又到江南岸，”后来

2、觉得“到”字不好，就改为“过”，又改为“入”“满”等十几个字。经过多次的修改，都不如意，最后决定用“绿”字。通过这则故事，我给学生们讲，如果王安石在写完诗后没有经过反复的修改，雕琢的话，他就用自己最初写的那个“到”字，那么他的诗就不能成为名诗，也就不能流传到现在了，他用一个“绿”字把春天到来的景象写活了。如果同学们的作文也这样反复的修改，我们的作文也一定能过成为一篇好文章，说不定也会流传下去。同学们在哈哈大笑中也激发了对自己作文自批自改的兴趣。二、教给学生自批自改的方法。要让学生进行自批自改，在作文教学时必须注意教给学生

3、自批自改的方法，培养学生修改作文的能力。1、冷却法。我们每个人都知道，当自己完成一篇文章后，都有一种满足感，在这种情况下，我一般不让学生急于修改，一星期后，我重新让学生读自己的作文，这样，同学们经过一段时间的冷却，自己很快就会发现作文中不足的地方。2、朗读法。在修改作文时，我让学生放声地读自己的文章，而且读的时候要仔细，逐字，逐词，逐句，逐段地去读，在这一过程中进行仔细推敲，从读中去发现问题，在念中进行修改。3、具体的修改方法。①细读文章，改正文章中的错别字和使用不当的标点符号。②感受语句是否别扭，把用词不准确的地方改准

4、确，把句子不通顺的地方改通顺。③把长句改为短句，删去重复啰嗦的语句。④将学过的一些优美词、句增添到自己的作文中，使之表达的意思更清楚、更完整。⑤要考虑作文内容，看语言表达是否与内容贴切，且是否写出了真情实感。三、注意自批自改中的循序渐进。在进行作文自批自改的指导时，我们不能急于求成，急功近利，还要尊重学生的个性差异，做到循序渐进。在修改作文时，一个词语，一个标点符号，都可以直接在作文中进行修改，然后再进行段篇的修改。与此同时，我们还应该让学生进行互批互改作文。说实话，学生在互相修改作文的过程中，在评改别人作文时都一种强烈

5、的责任感，积极性相当高，能进行反复推敲，同学与同学之间写的评语，他们都会认真地去看，比对我给他们写的评语还要关心。因此，效果自然就好得多，并且他们也能在相互修改作文中得到更多的启发，取长补短，从而也就提高作文的写作能力。四、养成自觉的自批自改的习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”在作文教学中，我们不但应该注意指导学生自批自改作文的能力，而且让他们在自批自改的过程中明确修改方法和在修改中发现问题，从而具有一定自批自改作文的能力，养成自批自改作文的好习惯。《语文课程标准》中明确指出：“作文教学应

6、重视将学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在作文教学中，我们应该采用多种途径让学生修改作文，能把我们自己从繁琐的批改作文中解脱出来，也能让全体学生与老师共同参与。这样，既能使学生在同学的帮助下发现不足，更能促使他们之间了解和合作意识，让他们在不断地自批自改、互批互改的过程中超越自我，发展思维，共同提高写作水平。