培养学生作文自改能力之探究

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1、培养学生作文自改能力之探究蔡晶莹福建省石狮市凤里宽仁小学362700摘要:培养学生修改作文能力,是作文教学的一项重要内容,是提高学生写作能力的一个重要途径。培养学生作文自改能力,要培养兴趣,激发热情;授予方法,掌握要领;科学训练,形成习惯。关键词:小学作文自改探究指导学牛掌握自改作文的方法,养成良好的学习习惯,是提高作文能力的有效途径。叶圣陶先牛指出:“教师只给些引导和指点,该怎么改,让学牛自己去改,学牛不就处于主动地位吗?养成了自己的能力,这是终身受用的。”不会修改自己文章的人,不可能学会写文章。培养学生修改作文能力,是作文教学的一项重要内容,是提高学牛写作能力一个重要途径

2、。有鉴于此,长期以来我作文批改原则是“求自改”,现将木人的探究过程和实践心得简述如下:一、培养兴趣,激发热情教学牛修改作文,不仅能促进“写”,而且能让学牛在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。让学生在反复修改的过程中领悟到:只要反复认真修改,就能把作文“改好”,激发学牛修改自己作文的热情。1.树立榜样,激发兴趣。(1)我给学生讲清“玉不琢,不成器”,“文成于改”的道理,让学牛明白:世界上一切好文章都是改出来的,只有反复多次地修改,才能把文章中语句、段落、情节改美,使自己的文章生动感人。(2)就地取材,树立身边的榜样。我结合学校和市里举办习作竞赛,找

3、出班上获奖同学赛前的习作,让他们给同学谈谈自己练习时,是怎样修改习作的。2.示范修改,引发兴趣。我经常选择几篇中上水平的学生作文,作为范例,通过示范修改,传授学牛修改方法和要领,让学生从示范中发现问题,领悟该怎样写,不该怎么写,要怎么改。并引导学生讨论文章修改前后有什么不同,哪些跟文章中心有密切关系的应保留,多余的应删掉,从明显的效果对比入手,调动学生自改的兴趣。二.授予方法,掌握要领年段不同,对学生自改作文的要求也要有所不同。大纲要求,三年级开始先培养学生“修改有明显错误的句子”,四年级接着培养学生“能修改有错误的句子”,五年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自已的

4、作文”等。我根据本班的实际情况,指导如下几种修改方法。1•读文自改。学生习作后,要求他们在“读”中修改,即“四读”自改法。(1)轻声读一遍,修改标点、用词不当和错别字。(2)逐段默读修改病句,注意语速语序。(3)默读习作,补充不具体的内容,删去多余的内容。(4)通读全文,立足全篇,从选择材料和组织材料方面,看看是否符合习作要求。2•品读互改。自改、互改训练这两个方面可结合进行。互改可以分为以下几个步骤进行:(1)四人为一组,互改作文后,各自轻声读自己的习作一一感知主要意思,并看看习作中材料是否扣题;接着一人读四人的习作,三人听,并提出修改意见。(2)上述训练一段吋间后,改为二

5、人-组进行互改,就是在集体修改中掌握修改方法后,进行我帮你改,你帮我改。互改后,换冋自己的作文,针对修改内容进行了领会,若有不同看法可以讨论,寻求更满意的改法。3•边读边改。叶圣陶认为:读,对于修改文章是“最为方便而且有效的”。他老人家说:“修改稿子不光是&lsquo淆’,要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。”当然,不一定要岀声,只在心中默默地说。一路念下去,疏忽的地方自然会发现,下一句跟上一句不接气啊,后一段跟前一段连得不紧密啊,词跟词的配合默契照应不对头啊,句子的成分多点儿或者少点儿啊,诸如此类的毛病可以发现。同吋也很容易发现该怎样说才接气,才紧密,才对头,而

6、这些发现正就是修改的办法。这样边读边改,确实是个好办法。许多学生在这种“读着改”的方法中尝到了甜头,养成了读着改的习惯,作文的水平提高得更快。二.科学训练,形成习惯1.注重训练方法的多样性。自改方法不能单一,不然学生学得就单调枯燥。教师要引导学生进行形式多样的修改训练,可采用教师批学生改、师生共改、互找互改、独立自改等形式。评改中,学生集思广益,互相交流,取长补短,共同提高自改作文的能力。教师还可以利用小学生好胜的心理,开展灵活多样的修改活动。例如,可以在班里设立“作文医院”专栏,每次作文后,让学生把作文中的“病号”找岀来贴在专栏中。等到期末,教师和学生一起评比,看谁找的“病

7、员”多,医好的成效快。2.注重长期启发指导。学生自改习惯的养成,要通过长期的训练培养,必须贯穿在整个语文教学的过程中。在这过程中,教师要有强化训练的意识。如:学生在上述训练后,进一步要求根据习作中存在的问题,采用启发性批语和标画符号相结合的方法,让学生动脑去修改。这样,不断探索指导学生自改能力的新途径,新方法,不断提高警惕学生自改作文的能力。3•注重写前和写后自改。学生作文自改的习惯要养成,不能只限于文章完成后,要通过引导,让学生在写前和写后都具有“自改”的意识和习惯。(1)引导写前自改。仓促上阵是打不

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