小学生作文自改能力培养探究

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1、小学生作文自改能力培养探究【摘要】作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。【关键词】小学作文教学自改能力培养作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质,发展学牛思维的重要渠道。它为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。然而在我们的作文教学领域中却存在着一块“误区”，这便是批改。叶圣陶老先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”显然学生自改作文是一条充分发挥学生主体作用的重要途径。1.目前

2、学生自改作文屮存在的问题小学生修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是在写作实践中形成的。是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新知识转化为能力的过程。然而，我们现在学生自改作文的实际情况是进入了一些误区:误区(1):许多教师、学生对待学生自改作文若有若无。有的则较忽视学生能力的培养。误区(2)：学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内。误区(3)：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。误区(4)：教师对作文自改缺乏有效地调控和评价。2.对策那么如何改变这一局面呢？这就要求切实转变教师的观念，消除长

3、久以来应试教育的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。对策1：学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观。1.1扎实学习素质教育作文教学的理论；新时代，我们面临的是崭新的素质教育，它摒弃了传统教育陈旧因素，又吸纳了传统教育的精髓，引入了新时代的多种理念。我们的教育又面临着「个新的春尺。学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”。1.2努力实践素质教育的作文理念；小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“

4、作文教学的H的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。对策2：运用心理学规律，激起学生自改作文的兴趣。小学生对于自改作文，心理上有许多障碍。有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。有的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；有的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不改不行。因此，要培养学牛自改作文的能力，必须从激发学牛自改的动机，培养学生自改的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。对策3：改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题。学生的作文在草稿

5、完成之后，往往存在着一种定势，认为自己的作文十分完美，无处可寻破绽。诸不知作文中的问题大量存在。我们鼓励学生发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改。对策4：运用教育学规律，提高作文白改能力。4.1授予学生自改的方法。小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生修改了一定的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。这耍求教师努力去引导

6、，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。4.2实文演练，提高自改作文的能力。4.2.1自改作文与认识能力提高相结合。4.2.1.1促进观察能力的提高。在指导学生作文时，要有目的地指导学生观察的方法和步骤，逐步养成观察的习惯，勤于观察、善于观察，以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容，又解决了修改的材料。4.2.1.2促进分析能力的提高。要培养学生正确认识客观事物，通过联想，由表及里，抓住申物的本质。这是培养学生的分析能力的有效方法。4.2.2自改作文与学生表达能力训练相结合；小学生作文要反映自己的生活实践、真情实

7、感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物。在作文自改过程中，把发现的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。对人、对事，实事求是，把表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。4.2.3自改作文与学生思维能力训练相结合；小学生是用自己的话表达自己所要说的意思，也是一种创造性的活动。在自改中，培养学生积极思维的习惯。引导学牛把观察同独立思考结合起来，对牛活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。对策5：建立多元的自改作文评价机制。5.1教师评价；主要体现在作

8、文课堂中对学生的自改情况，交流情况。这是评价学生作文自改，衡量学牛作文水平的重要渠道。在这一过程中，体现了对学生评价的尺度，从而引导学生进行自评和互评。5.2学生自评、合作组的互评；这是学生作文自改能力评价的重要途径。让学生谈自改后的收获，找一找与他人的差距，这