作文教学中如何培养学生的自批自改能力[1]

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1、探讨在作文教学中如何培养学生互批互改能力欧焰在作文教学中，培养学生互批互改能力，可以提高学生的写作水平，通过读、找、评、思的实践活动，调动学生写作兴，评出学生的优点及不足之处，提出修改建议，在相互批改中，学生可以去长补短，提高自己的作文水平。作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。作文教学向来是语文教学中的重点和难点，学生更是怕写作文，“作文作文，想得头疼”，学生在写作文时，时常凭空想象或抄袭。语言空洞，词不达意这样的作文比比皆是。为了解决学生“作文难，难作文”这一现象，许多老师绞尽脑汁，使出浑身解数，用尽所有让学生能够提高作文的方法，在教学生写作文时，在教学上改变、在

2、方法上改变、在内容上改变、在形式上改变、在批改上改变等等以提高学生的写作能力，真可谓是呕心历血，可绝大部分学生仍然惧怕写作文，一个班下来，作文写得好的学生总是凤毛麟角，老师常常是伤精伤神。其实，培养学生的作文能力，方法不是“老师讲，老师批”这一种模式，要提高学生的写作能力，让学生互批互改不失为较好的一种方法，大纲中指出“要关注学生修改作文的过程、内容和方法，通过学生的自己的互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，看来，学生互批互改是提高学生写作文水平的方法之一，互批互改是指学生作文互相批改，把被动写作变为主动写作。学生这种互批互改的的方法，一来可以发挥老师的主导作用，二

3、来可以发挥学生主体意识，学生在相互批改中可以发现别人的长处及缺点，在自己的作文中可以扬别人之长，避别人之短。叶圣陶先生说“文章要自己改，学生只有学会自己改作文的本领，才能把作文写好。”培养学生自批自改的能力，老师应做到有计划有步骤的实施。一、读读作文，其实是推敲的过程，也是欣赏的过程。学生读同学的作文与读自己的作文的感受是截然不同的，读自己的作文，通常是“当局者迷”读别人的作文是“旁观者清”，读自己的作文常常带有主观色彩，读别人的作文比较理性、冷静、客观。曾经我让学生自己读自己的作文，自己发现有哪些不通顺的地方，有哪些错别字，找出来，并加以修改，哪4知，每个学生把自己的作文读得一溜烟，

4、自己觉得很通顺，并且很满意，基本没有发现自己的不足。基于这一点，学生读别人的作文，效果就不一样，很容易发现问题，也容易认识到别人的优点。读，可以分为两个步骤，先整体读，再精读。在整体读中，看这篇作文是否符合作文要求，内容是否具体，感情是否真实，中心是否明确，想象是否合理，情节是否怪诞。书写是否工整。精读，通过精读，是找出文章批改的突破点。看语言是否通顺、简练、准确，看这篇作文条理是否合情合理，在这篇作文中运用了哪些写作方法，如果是写人的作文，让学生在精读的过程中让学生去发现作文中哪些地方运用了比喻、拟人、对话、衬托等手法来表现人物的性格特点，如果是写事的作文看是否交代了时间、地点、人物

5、叙事是按时间顺序、事情发展的顺序。，过读通读作文，可以留给自己一个十分清晰的印象。明白这篇作文到底是写的什么。二、找找，是让学生找出别人作文中出现的问题和缺陷，鼓励学生多发现优点。在找的过程中，先找“字”，“字”主要是错字和别字、漏字，学生在写作文时，容易写错字或别字，在句子中还容易漏字，而让自己找自己的错字、别字学生很难觉察，所以让别的学生来找就很容易发现。再找作文中用得词不达意的“词”。有的学生很喜欢在作文时喜欢运用平时积累的一些词语，在作文中词语常常有堆砌的现象，还有用词不当、用词不准的想象，学生在批改的过程中去发现别人的词语是否运用得不合理的情况，即时进行修改。再就是找出文中的

6、“句子”，学生在写作文时，语句时常颠三倒四，导致表达的意思不清不楚，让人读起来不知所云，如学生作文“我看见了一个山，从中流了很多的水”从这句话中，很明显看出，量词用错，而且句子也不知是什么意思，找出类似于这种的句子这样的的病句句子加以修改，还原其本来的意思。最后找段落，学生在段落过度时常常很突然，不会用过度句过度段。学生在批改的过程中找出作文的开头、结尾、过度段，作文的开头是否有新意，给下文作好铺垫，结尾是否有深化主题奈人回味通，做到了前后呼应了吗？过度是否自然，有没有承上启下的作用，哪些是过度句、过度段，并做出标记。除了找字词句段之外，还要学生找标点符号的运用，当然，找出了别人的不足

7、，还要找出别人的优点，找出用得好的词语，找出拟人句、比喻句、排比句、反问句、等好的修辞手法，找出有新意的开头和结尾，过度句，对于这些优点要在旁边做上批句，对别人的优点应该给予赞美的批语。4对于这些优点，应该做上记号，并加以批注。三、评评，是学生对这篇作文的一个总体评价，多鼓励学生以欣赏的眼光评价别人的作文，发掘别人的优点。评，可分为眉评、旁评、总评，眉评是对作文开头进行评价，旁评是对作文出现的修辞、优美的句子、用得好的词语进行评价，总评是对这篇