铁小五年级第四单元读写结合教学设计.doc

《铁小五年级第四单元读写结合教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版五年级语文第九册《落花生》读写互促教学设计铁路学校李旭教学目标：1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。教学重难点：模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。教学准备：课件写作练习“我能写”教学过程：一、猜谜语导入请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课

2、件突破：花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课《落花生》，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。二、朗诵课文，感知课文。我能读让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。三、找准重难点，以读悟写。1、请学生按课文内容完成对话填空。我能复述父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着回答：“爱！'父亲说：“谁能把花生的好处说出来?"姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。”我大声说，“这就是花生的好处。”父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好

3、看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”2、引导学生领悟文章的写作特点。学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。四、读写迁移，以写促读。1、说话练习学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。我能说老师说：“你们爱吃甘蔗吗？”同学们争着回答：“爱！'（）说：“谁能把甘蔗的好处说出来?"（）说：“。”（）说：“。”“。”（）大声说，“这就是甘蔗的好处。”老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样，。”（通过这

4、个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。我能写()说：“?"()争着回答：“！”()说：“？”()说：“。”()说：“。”()大声说，“！”“。”（）说。五、课外拓展，形成能力让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草.......）模拟课文的语言环境进行小练笔训练，写自己的感悟。《珍珠鸟》读写结合教案铁路小学邵婷片段：带着学生欣赏文中四幅美好的画面：第一幅：我为珍珠鸟创设

5、的一个安全、自在的生活环境。第二幅：小珍珠鸟“远远观望”的画面。第三幅：我不动神色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。第四幅：有了这份信任,有一天，小家伙竟赖在“我”身上睡着了。师：欣赏了这四幅感人的画面，你对人与人.人与动物之间的关系有什么新的认识?写一写“xx(动物）和我的故事”.体现人与动物一起生活的和谐与默契！《通往广场的路不止一条》读写结合教案铁小范美丽片段：品读理解课文后，老师提问：联系生活实际谈一谈通往广场的路不止一条的含义？生：畅所欲言。师：创设情境。是啊，如果一条走不通，你不再走第二条，那么你就永远到不

6、了目的地。人就是在此路不通，在彼路；彼路不通，再走另一条彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功。师：假如时光飞逝，现在已经是2035年，这个时候同学们已经30岁左右有的是事业有成的成功者，有的也许还身处逆境。在同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你在以后的工作中将会有什么新打算呢？（你可以扮演失败者，写出成功人士某某对你说了一句什么有力度的话，一语惊醒梦中人，你在以后的路途中，怎样面对你的困境，怎样振作起来开辟一条属于自己的道路来。）