构建读写结合的单元教学模式

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1、各位专家、各位领导、各位同仁：大家好！我来自陕西韩城，司马迁的故乡，是“鲤鱼跳龙门”的“龙门”所在地。欢迎大家到陕西来旅游、到韩城来做客！今天，我发言的题目是《构建“读写结合”的主题式单元教学模式》。在整整21年的初中语文教学实践中，我认为当前的语文教材和语文教学，存在两个突出问题：一是每一节课都有不同的目标和重点难点，每一课的目标和重点难点之间缺乏联系，造成节节都是新目标，天天都有新难点，学生学过的知识和能力无法迁移和运用，教学效率低下。二是作文教学在课本中太薄弱，和“综合性学习、口语交际”夹杂在一起，主次不分，不伦不类；平时耗费大量时间教学的一整单元内容，在

2、作文时基本用不上，作文教学“无依无靠”，费力不讨好。为了寻找语文高效教学之路，改变学生阅读和作文的困境，我校近年来在七、八年级开展了“主题式新单元教学模式”的探讨。主题式新单元教学是以主题为经线，以相关主题的选文为纬线，结合作文教学、综合性学习和口语交际，使每一单元成为一个读写结合、以读促写、以写促读的有机整体的一种单元组合教学模式。以人教版语文七年级上册教材为例，原教材第一单元以“人生”为主题，编选了《在山的那边》《走一步，再走一步》《短文两篇》《紫藤萝瀑布》《童趣》五篇文章，内容分别涉及“理想”“人生哲理”“生命意义”“生命感悟”“童趣”五个方面，我们把它分

3、解为四个主题，设计了四个新单元，分别是“理想”“生命的意义”“人生哲理”“童真童趣”。（-）“理想”单元：选文为《理想》《在山的那边》《理想的阶梯》。单元教学设想为：1、通过学习本单元课文,引导学生课外阅读有关理想的更多文章，使学生明口理想的意义和重要作用；2、引导学生讨论什么是理想，理想对人生有怎样的作用，我们现在应树立什么样的理想，以及怎样为实现理想而奋斗；3、积累理想的名言警句和优美语段；4、以“理想”为话题，写一篇作文。（二）“仝命的意义”单元:选文为《蝉》《贝壳》《行道树》《观沧海》《龟虽寿》《生命的意义》，课外阅读《假如我再次回到童年》。单元教学设想

4、为：1、引导学生关注生命，热爱生命，思考生命的意义；2、世界上最美丽的花朵是生命，每一个生命都有它美丽、可爱、值得尊敬的地方，观察你身边的某一种动物或植物，查阅有关资料，写写它的美丽、可爱或值得尊敬的地方；3、背诵、理解、积累有关的诗句和名言。（三）“人生哲理”单元：选文为《第一次真好》《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《人生寓言》《寓言四则》《观书有感》。单元教学设想为：1、使学生学会观察生活、思考生活，寻求对自己人生有益的启示；2、理解人生中有益的尝试丰富了我们的情感和心智，启迪了我们的智慧和思维，每个人对人生都有自己独特的体会和见解，都有自己灵感的闪光；3

5、、学会思考、学会表达这种见解和灵感的闪光。（四）“童真童趣”单元：选文为《金色花》《童趣》和《繁星》《春水》中的片断。单元教学设想为：1、使学生理解童真童趣的可贵与美好,保持童真童趣；2、理解想象是文学创作的翅膀，学习想象;3、以“童真童趣”为范围作文。后面各个单元提炼出来的新单元主题还有“四季的旋律”“我爱科学”“亲情友情”“名人轶事”“童话寓言故事”等，这里不再具体列举和说明。主题式单元教学的笫一个特点是，通过“提纯”与重组，新单元的主题集中了、目标集中了，而且每一单元学什么，作文、口语交际、综合性学习就训练什么，既解决了过去教学中“节节有目标，节节都是新目

6、标；天天有重点、难点，天天突破重点、难点”的问题，也利于学生知识能力的迁移和举一反三能力的培养。突出读写结合，突出人文特点，创建特色单元，是这一教学模式的另一特点。比如初一有一个“名人轶事”单元，选文除《咏雪》《陈太丘与友期》夕卜，还选学了《一字师》《推敲》等文言文，课外阅读了《王安石改诗》《福楼拜的故事》等，学生对这些故事极感兴趣，对这些名人所表现出来的勤奋、执著、一丝不苟极为钦佩，这样的教学就起到了熏陶和潜移默化的作用。有一个“童话寓言故事”单元，除学习课本上的《人生寓言》《寓言四则》《皇帝的新装》《盲孩了和他的影了》夕卜，学半课外阅读了《伊索寓言》《克雷洛

7、夫寓言》《安徒生童话》等，对初一学牛:來说,读这些书真是一种享受，是语言的盛宴，想象的大餐。单元学完后，学生纷纷以自己对生活的观察和思考，运用寓言或童话的形式，自拟题目，写花、写草、写树、写动物，尽情想象情节，想象语言、动作、表情、心理,写出了一篇篇个性鲜明、情节精彩的故事，最后有三分之一获得“优秀”，二分Z—获得“良好”，令人欣喜。经过儿年实践，主题式新单元教学取得了明显的效果。首先是学生学语文的兴趣空前高涨。例如有一个单元是“求知做人”,重点讲《V论语〉十则》，学生可自由学习《论语》，结果学生不但学习了教材屮的十则《论语》，还多花了3课时学了近30则《论语》

8、，丝毫没觉得有负担，几乎