新目标英语读写相结合的教学模式

《新目标英语读写相结合的教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新目标英语读写相结合的教学模式杜晓红（瑞安市广场中学，浙江温州325200）英语课程标准明确规定英语教学的目的在于使学生具有“综合运用英语进行交际的能力”输出信息（即说和写）和获取信息（即听和读）的能力。绝大多数学生走上社会后都将要通过读与写来获取、输出信息，所以初中英语教学中培养学生的读写能力尤为重要。一、英语综合能力偏低的原因自从新目标英语教材Goforit进入中学课堂后，中学英语教学摆脱了“聋哑症”现象。但是，教室为唯一阵地的教学模式却没有多大改变，学生的学，也仅局限于课木之内，死记硬背课木知识、语法规则，而忽略了言语技能的培养,缺乏语言应用交际能力。位于城乡结合地区学校，

2、与其他城区学校不同，很多学生都是农民工的孩子，绝大部分学生英语基础薄弱，英语综合能力无法得到提高有以下几个方面的原因：1.单一的室内教学。新目标英语虽然选择的话题贴近学生的生活，为学生的英语交际提供了可能。但是，单一的课堂教学削弱了用英语进行交际的可能性，使外语教学的语境与学生的生活无法融为一体。2.家长疏于监督。大部分学生是农民工子弟，而家长们忙于生活的奔波，对学生的英语学习不重视，没有起到应有的监督作用，忽略了学生掌握知识的一个重要的因素作业的质量。3.因学生的个体差异，有时候某些学生不能完全掌握上课所学的内容。H月累积，学生不懂的知识点就越来越多，学习英语兴趣越来越淡，部分

3、学生甚至放弃了这门学科，学习英语的主动性更无从谈起。4.应试教育限制了学生的思维。为考而学，大量的题量练习使学生的英语学习隔离于生活，造成学生对读写极其厌恶。根据我校的实践情况以及语言4得的理论依据，确定阅读教学模式（表1）和写作阶段（表2）。表1阅读模式表2写作阶段二、提高学生英语阅读能力的途径（一）优化课堂教学1.导入感知教材。这是知识的输入重要阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须冇感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，想象生动，理解书本就比较容易。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入

4、工作，即激活。（1）谈论有关的话题，利用多媒体出示有关的画面、实物，或一首歌曲，或一幅画等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，为学新课作好充分的准备。例如在教新目标八年级（下）阅读文章Unit9HaveyoueverbeentoSingapore?时，用新加坡的有代表性的自然风光图，配上“Happypets”的欢快音乐。T:Whereisit?Doyouknow?S:Singapore.T:HaveyoueverbeentoSingapore?S:Never.T:Now,let’enjoythebeautifulcity–Singapore.这

5、样的导入不但能帮助学生感性了解Singapore的背景，而且激活了学生的学习兴趣和求知欲望。（2）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着S的去读。帮助学生排除可能影响理解的生词障碍。可以用以旧引新的方法学4冇关生词、短语，以及在课文中猜测词意。以上所有这些准备活动意义在于使学生带着0的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也旮助于形成阅读技巧，提高英语阅读理解能力。1.读理解教材。感觉到了的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西才更能感觉它。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象冇了感性认识，为理解教材奠定了基础。阅读理解的策略可分下面几种：(

6、1)略读(Skimming)：布置任务(理解大意)→略读→检查。(2)精读(IntensiveReading):布置任务(抓细节/找主题句/猜词义等)→按具体任务要求去读→检查。(3)熟读(ProficientReading):布置任务(详细理解全文)→细读并划出段落、重点和疑点→检查。(4)研读(StudyReading):布置任务(反复阅读课文，反复思考)→研读(力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，进行推测)检查。(5)小结(Conclusion):检查学生在阅读吋获得信

7、息量，方法包括：多项选择、正误判断“TorF”、猜词、根据课文的内容填空等。例如在教新0标八年级(下)Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?SectionB3a为了让学生了解自己所掌握的知识，要求他们根据课文内容填空。Ihavebeensnowglobesforsevenyears.Ihave226ofthem.Jackmethesnowglobeofthe.lt’smyfavorite.TheoneIgotwasabirth