读写结合教学设计.doc

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1、《灯光》教学设计教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 2、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学过程： 一、板书课题，感受“灯光”的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖 生2：幸福、安宁。生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。（三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对

2、“灯光”有新的认识。 二、整体把握、提纲契领 （一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。  （二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。 （三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？ 三、精读往事部分内容 （一）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：“多好啊”） （二）生汇报，围线“多好啊！”品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多

3、好啊！” 第二处：“多好啊！”他在自言自语。 第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ （三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 四、拓展话题，读写结合 （一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？ （设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可

4、以是一首小诗，也可以是一段话…… （三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。