引导学生读好课外优秀作品.doc

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1、引导学生读好课外优秀作品作者：徐国秀我们常说，一部好书，能够影响几代人的成长。的确，作品中闪光的思想能指明一代人前进的方向，激励无数人奋勇向前。我们为学生准备了大量的图书，要求他们去大量阅读,为此应该努力引导他们去读好课外优秀作品。这里所谓的“读好”，即读有所获。每个学生由于“起点”和方法的不同，阅读作品的收获也是不一样的，教师无法用统一的标准去衡量，一个词，一句句子，一种方法乃至一种想法，只要是对学生有益的，都是读有所获。本文所要阐述的是教师通过阅读准备、阅读策略、阅读方法、阅读关键点的把握等方面的引导，使学生在阅读过程中的收获尽可

2、能多一点，层次高一点。一、做好阅读的三个准备1、树立明确的阅读思想我们做任何事情都有一个明确的目标，这样，才能使所从事的事情事半功倍。我们进行阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。要提高阅读能力则应通过阅读实践对作品的理解，有一个由肤浅到深刻，由理解不确切到确切，由被动记背结论到引导学生读好课外优秀作品作者：徐国秀我们常说，一部好书，能够影响几代人的成长。的确，作品中闪光的思想能指明一代人前进的方向，激励无数人奋勇向前。我们为学生准备了大量的图书，要求他们去大量阅读,为此应该努力引导他们去读好课外优秀作

3、品。这里所谓的“读好”，即读有所获。每个学生由于“起点”和方法的不同，阅读作品的收获也是不一样的，教师无法用统一的标准去衡量，一个词，一句句子，一种方法乃至一种想法，只要是对学生有益的，都是读有所获。本文所要阐述的是教师通过阅读准备、阅读策略、阅读方法、阅读关键点的把握等方面的引导，使学生在阅读过程中的收获尽可能多一点，层次高一点。一、做好阅读的三个准备1、树立明确的阅读思想我们做任何事情都有一个明确的目标，这样，才能使所从事的事情事半功倍。我们进行阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。要提高阅读能力则

4、应通过阅读实践对作品的理解，有一个由肤浅到深刻，由理解不确切到确切，由被动记背结论到引导学生读好课外优秀作品作者：徐国秀我们常说，一部好书，能够影响几代人的成长。的确，作品中闪光的思想能指明一代人前进的方向，激励无数人奋勇向前。我们为学生准备了大量的图书，要求他们去大量阅读,为此应该努力引导他们去读好课外优秀作品。这里所谓的“读好”，即读有所获。每个学生由于“起点”和方法的不同，阅读作品的收获也是不一样的，教师无法用统一的标准去衡量，一个词，一句句子，一种方法乃至一种想法，只要是对学生有益的，都是读有所获。本文所要阐述的是教师通过阅读

5、准备、阅读策略、阅读方法、阅读关键点的把握等方面的引导，使学生在阅读过程中的收获尽可能多一点，层次高一点。一、做好阅读的三个准备1、树立明确的阅读思想我们做任何事情都有一个明确的目标，这样，才能使所从事的事情事半功倍。我们进行阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。要提高阅读能力则应通过阅读实践对作品的理解，有一个由肤浅到深刻，由理解不确切到确切，由被动记背结论到主动思考理解的过程。也许有人会问，小学生能读文学作品已经非常不容易了，还要他们确切理解文学作品，有这个必要吗？是否有拔苗助长的嫌疑？高尔基曾经说

6、过：“文学使思想血肉丰满”。小学生读文学作品不仅需要，而且只有当小学生对优秀的文学作品进行深深的体验，产生共鸣,这才能真正地让他们的思想血肉丰满。学生只有在这个过程中，通过实践，独立思考，修正错误，才能真正获得能力，这是任何人代替不了的。因此，指导学生正确理解文学作品所引发的问题，使他们的思想与文学作品中闪光的思想迸发出理想的火花，无疑对儿童的成长有积极的作用。2、选好书我们在为学生选择书籍时，除了十分细心和周到之外,应该根据学生的年龄特征、阅读兴趣及文体类型作出选择。⑴、年龄特征。小学生的思维发展是非常迅速的，在长达六年的小学生活过

7、程中，它他们的思维方式和思维水平均发生了惊人的变化，最明显的是从具体形象思维慢慢地向抽象思辩思维发展。如在低年级，大部分学生喜欢阅读形象生动的童话，而到了高年级，就开始慢慢转向思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，都是他们爱读的。因此，不同年级的学生所选用的书目也应不同。⑵、阅读兴趣。阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，只有有兴趣的阅读才是高效的阅读，因此，选用书目时，必须兼顾学生的阅读兴趣。⑶、文体类型。小学生，不管是一年级还是六年级，摹仿是他们

8、的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于文章类型相似于课文的作品，而且显得轻车熟路，为此，适当地关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。例如，在课