王国平个人反思.doc

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1、《搭配中的学问》教学反思北海小学教育集团王国平《搭配中的学问》是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容。本课内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的基本的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。这节课的重点是培养学生有

2、序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。围绕这个目标，在教学中，我注意处理好以下几方面的问题：1、从学生已有的生活经验出发。在教学程序设计上，以小红出去游玩为主线，巧妙的把“配衣服”、“吃早餐”“选路”、“照相”等一系列活动串联起来，由浅入深实施教学。用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。这样的教学设计不仅符合学生

3、学生的认知规律，而且使学生感受到数学来源于生活，大大调动学生学习的积极性。2．加强学生思维能力的培养。这一部分内容属于组合内容；是简单的“二三搭配”，在二年级教学时，他们已经能通过动手摆，找出有几种搭配方法了，所以根据学生的真实起点出发，把重点放在渗透符号化的思想上。让学生用不同的方法把6种搭配方法能不重复不遗漏的在本子上表示出来。在经历猜一猜、连一连、说一说、算一算探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识，发展了学生的思维。在反馈交流中

4、也让学生自主的比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：进一步体会到按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。但是在教学过程中也存在着一些不足的地方：1、课堂控制能力欠加强，每个环节要干净利落，克我经常出现拖拉的现象。2、部分学生间出现的错误信息，没有充分展开，造成很多的生成资源被浪费；3、评价的形式比较单一，影响了探讨的深度，应该针对不同的学生提出不同的建议；4、课堂语言不够精炼等这是一节有意义的实践活动课，我对教材进行了开发和创造，对探究性的学习活动进行了一定的尝试，但是在

5、具体的教学活动中，怎样让学生在具体的操作中充分体会数学化的思考，怎样让学生从具体形象的思考过度到抽象的、数学化的思考过程，怎样把教学中的不足弥补等，都是值得我进行探讨的问题，