小学生写作兴趣如何得以提高.doc

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1、小学生写作兴趣如何得以提高〔内容摘要〕学生的写作兴趣源于生活,作为教师应善于引导学生观察生活,开阔视野,并能够开展丰富多彩的课堂、课外生活,亲临实践给学生创造成功的机会,让他们获得成功体验,那么学生就会有话想说,有内容可写,也就有了表达的欲望。而大量的阅读优秀书籍,多练笔,可以丰富学生语言积累和养成乐于主动习作的好习惯,最终达到让习作逐渐的成为学生的一种乐趣,一种内在的需要,成为真正习作的主人〔关键词〕兴趣生活实践阅读积累新课程标准指出“写作教学应接近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”即“作文重在培养学生的写作兴趣和自信

2、心”。这直接决定着学生对作文的最初认知在我们小学阶段,大多数学生一提到作文就头疼,写一篇作文要花上半天才能完成,写作的兴趣更无从谈起。再看文章,文字语言口语化严重,毫无真情实感。让人总感觉缺少生活体验和语言积累,其次,教师对学生作文的指导也不到位,学生习作质量不高。针对以上存在的问题,我和几位资深的语文教师积极研究解决对策,认为中高年级习作教学应做到如下几点:一、首先要激发习作兴趣,引来源头活水(一)学生写作的兴趣源头在于生活,兴趣是求知的前提培养学生对写作的兴趣是最基本的,学生写作兴趣一旦被激发便会感到“如骨鲠在喉,不吐不快”。因此,教师要有目的,有计划地引导学生观

3、察生活、认识事物。注重从学生实际出发,开展丰富多彩的课堂或课内活动,组织学生参加演讲比赛,鼓励学生写倡议书,心得体会等,让他们在实践中尝到写作的乐趣。这样,小学生生活丰富了,接触的事物多,见识广,视野开阔了,感受也就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。除此还可以在班级中定期举行信息交流会,让学生将各人收集的材料写感受进行交流,以扩大活动效果,使每个个体都能获得全体的信息量,从而使他们感到“处处留心皆文章”,并能写出生活气息浓厚的习作来。(二)给学生创造成功机会,让他们获得成功体验心理学研究表明,成功是兴趣的支柱,成功动机能激发人的奋斗精神。因此,在作文教学中,我

4、们教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励、帮助学生获得成功的体验,强化学习兴趣。并充分挖掘、捕捉每一个学生作文的闪光点,并及时给予肯定。“数予十过,不如奖子一长”,教师的评判对学生来说是非常重要的,点滴的成功,会使学生心理激起喜悦之情。这样就能极大调动大多数学生,尤其是中差生的写作积极性。如果在每一次作文训练中学生总是体验不到成功的快感,他们就会产生焦虑、自卑,从而失去学习写作文的兴趣。二、注重学生习作讲评,教给其习作修改方法习作讲评课注重教给学生修改的方法:导入新课后进入学生佳作欣赏,找好词,找好句,找好段。目的在于激发学生习作兴趣,增强其习作信心,让每一位学

5、生体验成功的快乐。也为后面的表达做铺垫。在学生修改习作的环节,我们教师注意教给学生修改的方法,在小组内学习修改自己的和别人的作文,最基本的修改从以下方面做起:1、题目是否新颖。2、语句是否通顺,习作中明显的错字。用错的词语和句子。3、标点符号使用是否恰当。修改方法:1、第一次自己大声读作文,反复读。遇到错字圈出来,遇到不通顺或明显错误的句子用教给修改的符号修改。2、再次把习作读给别人(同学、老师、家长)听,并根据别人的意见斟酌后修改。4、放置一段时间后再读、再改。二、  激发学生情感,让学生有话想说。教师要给学生一个宽松的环境,让他们写自己想写的,乐意怎么写就怎么写,

6、让学生敢于自由表达。对于学生的作文,教师要用欣赏的眼光去看,只要其中有一点可取之处,老师要在尊重客观事实的基础上,尽量给以肯定性的评价,培养自信心,激发写作兴趣。四年级一节习作指导课,一上课,老师并没有宣布今天上作文课,而是问学生:“同学们,你们喜欢做游戏吗?”当学生纷纷说出喜欢做的游戏时,老师说今天我想教你们一个游戏,好,看老师怎么做?教师先做游戏示范,提出游戏规则,接着学生分组做游戏展开比赛,学生一下子就投入到紧张热烈的游戏氛围中,做游戏为学生提供了生活体验的内容,为后面表达自己所见、所闻、所感作了铺垫,解除了学生因无活可说机时惧怕作文的心理。此时,学生不会再为无

7、话可说而苦恼,也不再为不会表达而叹息。表达完全是处于一种本能的需要。这种设计完全是从学生的兴趣、需要出发,真正激发起了表达的欲望,使学生成为习作的主人。三、  留心周围生活,大量阅读优秀书籍,诵读优美诗文,丰富学生的语言积累。提高学生的习作能力,功夫在于平常。一要不断培养细心观察认真思考的习惯。让学生坚持写观察日记;二要扩大阅读积累量,丰富、拓展生活面,增加语言积累及生活积累。“巧妇难为无米之炊”创设情境、做游戏、组织活动、观察实物等都能为学生提供表达内容。有生活不一定能反映生活,学生常常是视而不见,无动于衷。因此,培养孩子主动观察思考的习惯很重要。

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