小学生写作兴趣如何得以提高.doc

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1、小学生写作兴趣如何得以提高〔内容摘要〕学生的写作兴趣源于生活，作为教师应善于引导学生观察生活，开阔视野，并能够开展丰富多彩的课堂、课外生活，亲临实践给学生创造成功的机会，让他们获得成功体验，那么学生就会有话想说，有内容可写，也就有了表达的欲望。而大量的阅读优秀书籍，多练笔，可以丰富学生语言积累和养成乐于主动习作的好习惯，最终达到让习作逐渐的成为学生的一种乐趣，一种内在的需要，成为真正习作的主人〔关键词〕兴趣生活实践阅读积累新课程标准指出“写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”即“作文重在培养学生的写作兴趣和自信

2、心”。这直接决定着学生对作文的最初认知在我们小学阶段，大多数学生一提到作文就头疼，写一篇作文要花上半天才能完成，写作的兴趣更无从谈起。再看文章，文字语言口语化严重，毫无真情实感。让人总感觉缺少生活体验和语言积累，其次，教师对学生作文的指导也不到位，学生习作质量不高。针对以上存在的问题，我和几位资深的语文教师积极研究解决对策，认为中高年级习作教学应做到如下几点：一、首先要激发习作兴趣，引来源头活水（一）学生写作的兴趣源头在于生活，兴趣是求知的前提培养学生对写作的兴趣是最基本的，学生写作兴趣一旦被激发便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观

3、察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的课堂或课内活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，心得体会等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。这样，小学生生活丰富了，接触的事物多，见识广，视野开阔了，感受也就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。除此还可以在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人收集的材料写感受进行交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，并能写出生活气息浓厚的习作来。(二)给学生创造成功机会，让他们获得成功体验心理学研究表明，成功是兴趣的支柱，成功动机能激发人的奋斗精神。因此，在作文教学中，我

4、们教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励、帮助学生获得成功的体验，强化学习兴趣。并充分挖掘、捕捉每一个学生作文的闪光点，并及时给予肯定。“数予十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生心理激起喜悦之情。这样就能极大调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在每一次作文训练中学生总是体验不到成功的快感，他们就会产生焦虑、自卑，从而失去学习写作文的兴趣。二、注重学生习作讲评，教给其习作修改方法习作讲评课注重教给学生修改的方法：导入新课后进入学生佳作欣赏，找好词，找好句，找好段。目的在于激发学生习作兴趣，增强其习作信心，让每一位学

5、生体验成功的快乐。也为后面的表达做铺垫。在学生修改习作的环节，我们教师注意教给学生修改的方法，在小组内学习修改自己的和别人的作文，最基本的修改从以下方面做起：1、题目是否新颖。2、语句是否通顺，习作中明显的错字。用错的词语和句子。3、标点符号使用是否恰当。修改方法：1、第一次自己大声读作文，反复读。遇到错字圈出来，遇到不通顺或明显错误的句子用教给修改的符号修改。2、再次把习作读给别人(同学、老师、家长)听，并根据别人的意见斟酌后修改。4、放置一段时间后再读、再改。二、  激发学生情感，让学生有话想说。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，

6、让学生敢于自由表达。对于学生的作文，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。四年级一节习作指导课，一上课，老师并没有宣布今天上作文课，而是问学生：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”当学生纷纷说出喜欢做的游戏时，老师说今天我想教你们一个游戏，好，看老师怎么做？教师先做游戏示范，提出游戏规则，接着学生分组做游戏展开比赛，学生一下子就投入到紧张热烈的游戏氛围中，做游戏为学生提供了生活体验的内容，为后面表达自己所见、所闻、所感作了铺垫，解除了学生因无活可说机时惧怕作文的心理。此时，学生不会再为无

7、话可说而苦恼，也不再为不会表达而叹息。表达完全是处于一种本能的需要。这种设计完全是从学生的兴趣、需要出发，真正激发起了表达的欲望，使学生成为习作的主人。三、  留心周围生活，大量阅读优秀书籍，诵读优美诗文，丰富学生的语言积累。提高学生的习作能力，功夫在于平常。一要不断培养细心观察认真思考的习惯。让学生坚持写观察日记；二要扩大阅读积累量，丰富、拓展生活面，增加语言积累及生活积累。“巧妇难为无米之炊”创设情境、做游戏、组织活动、观察实物等都能为学生提供表达内容。有生活不一定能反映生活，学生常常是视而不见，无动于衷。因此，培养孩子主动观察思考的习惯很重要。