《司马光》教学设计.doc

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1、20司马光上海市闸北区蕃瓜弄小学卞文娟【教学目标】1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司”、“假”等8个生字。2．正确流利地朗读课文。3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司”、“假”等8个生字。2．正确流利地朗读课文。【教学过程】一、导入学习1．教师板书课题：20司马光2．简单介绍：司马光姓司马，

2、名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。（媒体出示）3.出示图，从图中你看出了什么？（1）学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。（2）你有不懂的地方吗？说明：生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。二、初读课文1．借助拼音读课文，要求：边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。（媒体出示）2．读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会

3、认的字。（2）同桌小伙伴互读、纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿：　　孩子吓哭没有假山喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3．再读课文，标画出自然段。4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。说明：故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。三、研读课文（一）学习第一段1．指名读第一段：读后你知道了什么？2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习第二段1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？2．教师

4、提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3．指导朗读①教师范读第二段，请同学们认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)②学生自由练习朗读　说明：指名读这段，读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。　由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。③学生自己练习朗读。④同桌互读，相互纠正。⑤指名读，集

5、体纠正。(三)学习第三段1．指名读课文，听他读后你知道了什么？2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。5．指名读，大家评议。6．必要的时候教师范读指导。7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然

6、段。（四）学习第四、五自然段。1．学习第四自然段（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。（媒体出示）（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教师指导学生有语气地读好这段。（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫

7、着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？2．学习第五自然段：（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、五段。（五）通过比较理解课文内容。1．与课文中人物的比较。　　提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。2．自己与司马光的比较（1）提问：同

8、学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水