《司马光》教案教学设计.doc

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1、《司马光》教案教学设计    教学内容:人教版课标实验教材一年级下册第二十课    课前透视:    司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。    对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中要针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的

2、机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。    教学目标:    1、通过读书,认识"司、假"等13个生字,会写"别、到"等6个字。    2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。    3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。    4、培养学生创造性思维能力。    教学重点:    识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。    信息资料:    生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。    教学时数:

3、    两课时    第一课时    切入举偶    1、谈话:这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢?(板书:司马光),这个人你了解吗?相机教认生字"司",介绍复姓"司马"以及司马光。    (创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。)    2、观察:出示插图,从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?    (把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,有利于教学活动有的放矢。)    对话平台:    自读:(扫清字词障碍,打下读悟基础。)

4、    用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音。    (培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。)    识字(多种方法巩固识字,促进学生记忆。)    1、同桌利用字卡,互读检测。借助"我会认"和"我会写"引导学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。    2、开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字"玩、司"的读音,同时引导学生注意"一"的不同读音。    (课标指出:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的

5、识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。)    写字(突出重点字的指导,培养良好写字习惯。)    1、引导学生认真观察"我会写"中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?    2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如"那、都"两字中的"右双耳"的写法。    3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。    (课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。)    讨论

6、(读书交流,理清故事内容。)    1、指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等。    2、分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。    (充分发挥学生自读交流的优势,实现生生互动,培养了学生阅读、合作的能力,促进学生对课文内容的理解。)    第二课时    对话平台    导入(自然引入,引导学生深入理解课文。)    通过学习,我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的?这节课让我们来更加深入地阅读课文

7、。    读议(通过读书,想像讨论。)    1、自由读文,引导学生体会那口水缸在哪?是什么样的水缸?用自己喜欢的符号画出相关的语句,以了解故事发生的环境。    2、观察插图,认真读书,想像思考:司马光为什么要"砸破"缸救小朋友?教师相机引志学生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗读课文。    (融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。)    读演(读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。)    1、引导学生阅读"怎样救"的段落,画出相关的句子及重点词语,如:

8、"没有慌""使劲砸""几下子"等。重点体会读一读。    2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议,也可组织学生在读4、5节的基础上,分角色表演(掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光),在表演的基础上引导学生再读体会。    (阅读与表演的结合,有效地激发了学生参与的积极性,满足了学生的个性发展,培养了学生的语

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