司马光教学设计.doc

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1、司马光教学设计[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到等6个字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。[重点难点]1．教学重点：（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话

2、来说一说。（学生根据课前收集的材料说一说。）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡语：刚才同学们课文读的很卖力、很认真，昨晚布置了预习，下面老师要检查一下你对字词的掌握情况，有没有信心？3．教师检查预习情况。（1）出示带拼音词语，指名认读。（2）出示去掉拼音的词语，学生

3、交流识记方法，“开火车”认读。三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。（1）引读第一自然段。（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答。）2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）（5）花园里有什么？（自由读）（6）这是一口怎样的水缸？看图，缸里的水多不多？你从哪看

4、出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）3．学习课文第三自然段。（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。（学生练读、评读。）4．学习第四、五自然段。（1）读读本段，一个小朋友掉进水缸里了，看到这种场景别的小朋友有什么变化？找出表示动作的词语。（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、喊、跑、找。（3）从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱（你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗？）（4）你能用“有的……有的……”来说话

5、吗？5、过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？在句子中找出表示司马光动作的词。（1）师：没有慌、举起、使劲砸、几下子，从“几下子”可以看出时间短，司马光非常聪明、果断（2）指导读：请同学们读这一段，读出司马光勇敢、果断。板书：没有慌 举 使劲砸6．学习课文第六自然段。　（1）．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？（2）．请学生带着高兴的心情读第6段。四、说板书：五、总结全文谈收获：1、你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？3．有感情地

6、朗读全文（自由读，指名读）六、指导写字1．出示生字，引导学生观察，找出规律。2．教师范写，学生观察，练写。