英语游戏教学的误区和反思.doc

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1、英语游戏教学的误区和反思英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。而游戏教学能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对英语课堂教学有着特殊的作用。在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识。而且也培养了学生的团结竞争精神和参与意识，拓宽学生的知识面，陶冶情操，促进学生观察力、分析力、思维和创新能力等的发展。但是，游戏只是调节课堂气氛，激发学生兴趣的一种手段，是课堂教学

2、的“调料”，而不是“主食”，我们不能为了追求课堂有趣而过多地运用，否则，就会喧宾夺主，冲淡主题，失去游戏活动的真正目的。.英语游戏教学中常见的四个误区:英语游戏教学能培养儿童浓厚的学习英语兴趣，使儿童的注意力高度集中，极大地提高学习效率。可是，如果操作不当，则可能适得其反。常见的误区有:误区一：为游戏而游戏:教师设计一连串的教学游戏,抢卡片，找东西,传声筒……整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动•可仔细分析却发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。误区二：游戏

3、缺乏新意：游戏之所以吸引学生很关键一点就在于它的活跃和多变•总是重复一个游戏，或总做一些陈旧的游戏，了无新意，学生对于这英语课堂也就不会再有兴趣,甚至对玩游戏也失去了激情.误区三：游戏过难过易：只有游戏难易程度适宜，学生才能掌握游戏,在游戏中获得成功。这种成功能够刺激学生对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难过易，则可能使学生畏惧或是轻视，不愿意参与游戏，导致教学失败。误区游戏并非全员参与：在游戏过程中一部分人参与活动，而一部分人老当观众，而逐步失去学习的热情。二.开展英语游戏教学时应注意以下原则:1•纪律性原则做好游戏的

4、组织工作，做到有条不紊，活而不乱。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律星”、“表现突出星”、“风格高尚星”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。2•目的性原则在设计游戏时，一定要体现明确的教学目的；在备课时，要根据不同的教学任务和目的来选择适当的游戏。那种表面热热闹闹，则学不到什么东西的课堂游戏是决不可取的。游戏中体现的素质教育，要通过

5、英语教学自然而然地融为一体，潜移默化地发生作用。3・智力发展原则英语游戏内容形式应有利于儿童智力的发展。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利与学生的记忆能力的发展。游戏中学生可以学会独立思考，虽然游戏是一项集体艺术，但是，它也是由个人作用相加而成的，每个人的作用都很重要。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。4・多样性原则有句话俗话说的好：“把戏不可久玩"，再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感，

6、要使学生积级参加和配合，游戏形式就得多变，得生动有趣，以免学生厌烦。所以游戏就要设计合理、多样。灵活多样的游戏形式能不断激发学生的学习兴趣，如“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等都不同程度地受到学生的喜爱。这样学生们集知识性、趣味性、竞争性于一体，培养学生的学习兴趣,活跃课堂气氛，以达到最佳的教学效果。5.公平性原则在游戏过程中，教师往往注意那些对英语掌握较好、学习水平高的学生，他们参与游戏获得表扬的机会可能比其他学生多好几倍。而那些性格内向，语言能力较差的学生则往往被教师忽视，造成参与游戏的机会不公平。长此

7、以往，将加剧两极分化，使被冷落的学生习惯于当观众，失去了学习英语的热情和信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言表达能力较差的学生，多给他们参与的机会，及时给与鼓励和表扬，个别辅导等综合措施，使全体学生共同进步。6.适时适度原则教学中要注意适时、适度开展游戏活动。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了•因此在游戏中要注意课堂气氛和课堂

8、节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。7•时尚性原则教学游戏也需要