狼牙山五壮士说课.pdf

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1、《狼牙山五壮士》说课稿高安市第四小学廖宜峰盛夏暑难当，杏林绿荫浓。各位专家、评委，你们辛苦了!在这炎炎夏日里，希望我的说课能给您带来一缕轻风，带来一阵凉意。我是18号考生，我说课的内容是《狼牙山五壮士》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六方面来说一说我对这堂课的理解。一、教材分析：《狼牙山五壮士》这篇课文是小学语文课程标准教材语文A版五年级上册第六单元的一篇课文，第六单元课文以“革命传统教育”为主题，本课教学在学习了《革命烈士诗二首》和《清贫》两课后展开教学，学生有一定的爱国情感基础。这篇课文

2、按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱故上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。二、教学目标：新课标对阅读教学的具体要求是：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。”结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定如下教学目标：1、知识目标：学习关键词“吼、斩钉截铁、屹立、纵身、昂首挺胸”等，正确流利地朗读课文，理解课文内容。2、能力目标：初步培养学生的想象能

3、力，学会抓住重点词句体会意思，背诵五壮士跳崖的部分。2、情感目标：体会五壮士的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，培养学生为祖国和人民的利益勇于献身的品德。根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的重点预设为：抓住重点词句，指导个性朗读，读中理解、感悟五壮士的英雄气概。根据学生的年龄特点和情感基础，我将本课的难点定为：把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。三、教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用情境导入法、阅读

4、法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。四、教学过程：为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、激趣导入，揭示课题。美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，教学开始，我播放一段河北狼牙山风景区的一段视频，

5、让学生欣赏到祖国美丽的河山，再以一句“燕赵多慷慨悲歌之士”，导入新课，老师带领同学们跨越时空隧道一起走进狼牙山，去领略一段慷慨雄壮的风景《狼牙山五壮士》。这样的导课设计，拉近了学生和文本的距离，激发了学生的兴趣。2、初读课文，整体感知。导入课题后，让学生读题，提出质疑：课题为什么是“五壮士”而不是“五战士”？让学生开始用自己喜欢的方式读课文，读懂句子，读不顺的地方多读几遍，并提出问题课文到底写了一件什么事？课文是按什么顺序写的？让学生带着问题去读课文，培养学生阅读和概括能力。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了学生的

6、读书习惯。学生读完课文后交流讨论，让学生对文章有一个整体的印象，归纳出课文的主要内容，知道课文按照事情的发展顺序，概括出接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖这五个部分。这一环节让学生对文本有了一个初步的认识，为后面的精读做好铺垫。3、精读课文，品词析句新课标的阅读总目标是：学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。在这个环节的教学中，我主要培养学生对文字的感悟能力，通过学生的自主阅读，感悟文本的内涵。在学生理清了课文结构顺序后，我继续让学生说说“壮士”

7、和“战士”的区别，让学生知道，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。这样顺势提出让学生细读课文，画出体现五位战士气无而勇敢的句子，并读一读，在旁边写下批注。学生读完后自由交流，老师抓住描写五壮士神态动作的句子，引导学生体会重现英雄抗击日寇那惊心动魄的场面。在诱敌上山这一段中，我先让学生抓住“痛击”一词自由读这一段，分别说说五位战士是怎样痛击敌人的，你从两个“好像”中似乎看到了什么？

8、让学生从战士内心对敌人的痛恨去理解五壮士的“壮”，从“狠狠地”“满腔怒火”等词体会五壮士的英勇顽强，并学会通过人物的神态动作刻画性格的写作方法。在学生初步感受了五壮士的动作神态后，重点分析：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋