《狼牙山五壮士》说课讲稿

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1、说课讲稿《狼牙山五壮士》说课讲稿安国市门东中心小学焦玉平一、说教材《狼牙山五壮士》是语文版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士爱祖国、爱人民、仇恨敌人，勇于牺牲的精神。《语文课程标准》对五年级学生提出了这样的要求：有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会包含的思想感情。根据课程标准的要求和学生的实际情况，本着体现三维目标的指导思想，我制订了如下教学目标：1、自学本课生

2、字，通过查字典，联系上下文等方式理解新词。2、揣摩、领会文章的表达顺序。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法，体会五壮士的崇高精神，并受到熏陶感染。5、提高阅读的速度。因为第五单元的训练重点是“阅读要有一定的速度”，而《狼牙山五壮士》作为单元的升篇，担负的训练任务举足轻重。如果在学习这篇课文时学生掌握不了提高阅读速度的方法，那么在学习后面的课文时就无法运用，阅读效率就会受到影响。另外，《狼牙山五壮士》是一篇十分感人的文章，是对学生进行思想教育、帮助学生树立正确价值观的优秀教材。因此，我把“指导学生提高阅读的速度”和“引导学生体会五壮士的崇

3、高精神，并受到熏陶感染”作为教学上的重点和难点。二、说教法5说课讲稿新课程认为，教师是学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、服务者，是教学全程的管理者。所以，在和学生一起学习课文的过程中，我坚持引导学生达标的原则：指导读书方法，帮助解决疑难。三、说学法语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的改革，是本次课程改革的重要目标，要求把学生看作学习的主体，发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。因此，我在指导学生学习课文的过程中，无论是学习生字词，还是朗读课文、理解课文，甚至课外拓展部分，都采用让学生自学自悟、合作、交流的方式，意在

4、尊重学生独特的体验，还学生思维的空间，从而激发学生自主读书、自主学习的兴趣和积极性，为培养他们的创新精神和实践能力奠定基础。四、说多媒体的运用关于多媒体的运用，可以说是众说纷纭，褒贬不一。在多媒体运用实践中，我深切体会到适时合理地运用多媒体，会帮助学生用多种表象来补充知觉表象，从而明晰形象，加深感受。在这篇课文学习过程中，我准备三次使用多媒体课件，前两次分别是读书方法提示和出示重点句子，意在引起学生的注意；第三次是在学习第五段时，学生们理解了内容，基本体会了包含的情感，但感情积蓄还不够充沛时，播放从影片《狼牙山五壮士》中截取的五壮士跳崖前后的动人场面。此时，孩子们心中涌动着的对五壮士的

5、崇敬之情，定会随着影片中那庄严的音乐、英雄的壮举、豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”澎湃起来。这时再让学生有感情地朗读这段课文，可谓是水到渠成，定会群情激昂，有声有色。五、说教学程序根据阅读教学的一般规律，遵循整体性阅读的原则，我设计了这样的教学程序。1、初读课文，弄通字词，领会顺序，质疑问难。5说课讲稿《语文教学论》一书中提出，预习是教学过程的一个重要组成部分，教学活动是从预习开始，而不是从理解课文开始的。要充分发挥预习的作用，教师应做好两件事：一是课前布置预习，提出明确的要求；二是课上安排检查预习的环节。我布置的预习任务有：（1）正确、流利地朗读课文；（2）通过查

6、字典、联系上下文、合作交流等方式弄通生字词；（3）通过读书、思考、讨论，弄清课文的记叙顺序；（4）记录下解决不了的问题。从理论上讲，“学起于思，思源于疑”。所以我把“质疑问难”作为预习的一项重要任务。我不仅在预习时要求学生质疑问难，而且在整个教学过程中，都欢迎、鼓励学生质疑问难，并且随时将学生提出的有价值的问题纳入到教学中，发动学生讨论解决，从而不断增强学生的学习动力，培养学生提出问题，解决问题的能力。课堂教从检查预习入手。首先，了解学生读课文的状况，及时掌握朗读中存在的问题，指导读正确、通顺。其次，检查生字词的学习情况以及对课文顺序的理解。不但要看其是否学会，还要让他们说说是怎样学习

7、某个生字、理解某个词语的，如何理解课文顺序的。从而把检查预习升华为指导学生利用读书方法练习阅读的过程。最后，让学生质疑问难，根据实际问题放在不同环节解决。至此，通过预习和检查预习，达到了教学目标1、2，以及目标3中的正确、流利地朗读课文。2、精读课文，体味品质，受到熏陶，突破重点难点。“提高阅读的速度”是学习本课的一个重点和难点。我准备把其中的方法渗透在学生学习课文的过程当中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运